魏拴余

摘 要：在當(dāng)前初中教育教學(xué)階段，初中數(shù)學(xué)課程占據(jù)十分重要的地位。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生思維能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為必要的內(nèi)容及任務(wù)，對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力及綜合能力的提升十分有利。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)通過有效的方式方法培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，增強學(xué)生的思維能力，促進其更好地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；思維能力；培養(yǎng)措施

隨著現(xiàn)代教育教學(xué)理念改革的不斷深入，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)方面的要求也不斷提升。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，應(yīng)對學(xué)生各個方面的能力進行培養(yǎng)，而思維能力就是其中比較重要的一個方面。所以，在初中數(shù)學(xué)實際課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識思維能力的重要價值及意義，在此基礎(chǔ)上積極探索有效途徑和方法，對學(xué)生思維能力進行培養(yǎng)，進而為提升其綜合能力奠定基礎(chǔ)。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生存在的思維局限及思維誤區(qū)

首先，初中階段學(xué)生缺乏發(fā)散性思維。不同學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)存在較大差異，很多學(xué)生往往無法較快地適應(yīng)初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法及思維習(xí)慣仍停留于小學(xué)階段。在實際教學(xué)過程中，絕大多數(shù)學(xué)生并不能真正改變自身思維模式，思維方式比較古板，發(fā)散性思維比較缺乏。

其次，初中階段學(xué)生缺乏深度思維。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，學(xué)生思維存在的另外一個問題就是深度思維比較缺乏。具體而言，主要體現(xiàn)在以下兩個方面：一方面，很多學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程中往往局限于對數(shù)學(xué)概念的機械背誦和大量做題，對于自身數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)并未真正重視；另一方面，有些初中數(shù)學(xué)教師缺乏豐富的教學(xué)經(jīng)驗和自信心，往往都選擇題海戰(zhàn)術(shù)進行教學(xué)，以期提升學(xué)生數(shù)學(xué)成績。隨著知識難度的不斷輥深，學(xué)生對于初中數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的排斥心理及不滿心理也在增長，也就無法形成深度靈活的思維，這對學(xué)生數(shù)學(xué)能力及水平的提升十分不利，對學(xué)生綜合能力發(fā)展 也會產(chǎn)生不良影響。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的途徑及策略

1.培養(yǎng)學(xué)生的思維精神及思維意識

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，為培養(yǎng)學(xué)生思維能力，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生思維意識及思維精神的培養(yǎng)加強重視，鼓勵學(xué)生積極分析問題并解決問題，從而提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和發(fā)散思維能力。比如，可將學(xué)生存在好勝心理作為入手點，設(shè)計與實際生活存在密切聯(lián)系的數(shù)學(xué)競賽活動，從而使學(xué)生能夠從中體會到數(shù)學(xué)的樂趣。教師可將各種不同圖形向?qū)W生進行展示，然后通過引導(dǎo)較好地激發(fā)學(xué)生的思維。對于學(xué)生所提出的合理問題，教師也不應(yīng)立即給予否定，而是應(yīng)通過引導(dǎo)使其形成正確的思維意識。在思維精神和思維意識引導(dǎo)下，學(xué)生可更加積極主動地對相關(guān)數(shù)學(xué)問題進行創(chuàng)造性解決，從而使思維能力得以有效提升。

2.通過優(yōu)化教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

在學(xué)生思維能力培養(yǎng)方面，初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法會對培養(yǎng)效果產(chǎn)生直接影響，通過選擇及運用創(chuàng)新型教學(xué)方法，可有效激發(fā)學(xué)生的思維。比如，可選擇設(shè)置懸念以及引用名句等多種現(xiàn)代化教學(xué)手段，使學(xué)生能夠處于積極思維狀態(tài)。在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生基礎(chǔ)知識狀況重點了解及掌握，特別是在對新知識進行教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生在認(rèn)知水平方面存在的個性差異，注重學(xué)生的主體意識，并且應(yīng)當(dāng)對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣進行培養(yǎng)，使學(xué)生形成積極的思維模式，這對學(xué)生思維能力培養(yǎng)十分有利。同時，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目的進一步明確，遵循因材施教的原則，增強學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，使學(xué)生的積極性和主動性得以提升，進而對學(xué)生思維能力進行培養(yǎng)，促使其更好地發(fā)展。

3.通過加強課外實踐活動培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，課外實踐活動屬于十分重要的內(nèi)容，可對學(xué)生數(shù)學(xué)知識實際運用能力進行培養(yǎng)，因而合理開展課外實踐活動也就十分必要。在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生在教室外進行開展教學(xué)實踐活動，使數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與生活有效聯(lián)系，使學(xué)生運用所學(xué)數(shù)學(xué)知識更好地解決實際數(shù)學(xué)問題，并且能夠促進學(xué)生積極思考問題，探索有效的方法解決問題，在此基礎(chǔ)上使學(xué)生的思維能力得以有效培養(yǎng)。另外，教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生善于觀察，積極發(fā)現(xiàn)實際生活中存在的數(shù)學(xué)問題，并運用所學(xué)數(shù)學(xué)知識主動解決相關(guān)數(shù)學(xué)問題，在此基礎(chǔ)上使學(xué)生思維能力得以更好地發(fā)展。

三、結(jié)語

在當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生思維能力培養(yǎng)已經(jīng)成為一種必然教學(xué)要求，在提升學(xué)生綜合能力方面發(fā)揮著不可替代的作用。所以，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)清楚認(rèn)識學(xué)生思維缺陷，積極探索有效途徑及方法，以培養(yǎng)學(xué)生思維能力，為其得到更好的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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注：本文系平?jīng)鍪薪逃茖W(xué)“十三五”（一般）規(guī)劃課題。課題名稱：初高中學(xué)生心智模式與數(shù)學(xué)能力的差異探究。課題批準(zhǔn)號：〔2017〕PLG469。endprint