饒小賓

摘 要：初中階段對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的要求進(jìn)一步提高。作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要部分，閱讀對(duì)英語(yǔ)成績(jī)的影響至關(guān)重要。本文主要探討初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的可行性方案，旨在為初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)提供可借鑒的方法。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；閱讀教學(xué)；可行性方案

閱讀對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)發(fā)展有著重要的作用，不管是在語(yǔ)文教學(xué)還是英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀都是至關(guān)重要的一部分，我們可以通過(guò)閱讀獲得相應(yīng)的知識(shí)信息，也可以積累詞匯，不斷地豐富自身知識(shí)。在英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀能夠在幫助學(xué)生積累詞匯量的同時(shí)，也能幫助學(xué)生培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)感。掌握正確的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)方法，鍛煉學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的理解能力。在初中階段，要想學(xué)好英語(yǔ)，一定要先了解初中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，并制訂相應(yīng)的可行性方案。

一、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.精讀和泛讀分離

英語(yǔ)閱讀有兩種方式，即精讀和泛讀。泛讀是指粗略地看一下文章內(nèi)容，對(duì)文章的中心、想要表達(dá)的內(nèi)容有一個(gè)模糊大體的概念。而精讀就是在泛讀的基礎(chǔ)上深入剖析文章的精辟之處、語(yǔ)言技巧的運(yùn)用等。通常在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師會(huì)將泛讀和精讀相分離，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候就會(huì)出現(xiàn)記憶斷層，需要另外找時(shí)間回顧上節(jié)課的內(nèi)容，一定程度上會(huì)阻礙進(jìn)度，同時(shí)也可能造成記憶混亂，使學(xué)生沒(méi)有做到趁熱打鐵，會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)內(nèi)容分離，不能有效提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。

2.教學(xué)模式單一

日常的英語(yǔ)教學(xué)模式比較傳統(tǒng)，教師依舊處于主導(dǎo)地位，這樣大大阻礙了學(xué)生的融入。英語(yǔ)閱讀課堂上，教師大多將課文或者習(xí)題翻譯一遍，學(xué)生被動(dòng)地去接受，只是明白了文章的內(nèi)容，但是對(duì)當(dāng)中的細(xì)節(jié)理解比較少?？偟膩?lái)說(shuō)，這個(gè)過(guò)程過(guò)于單調(diào)乏味，通常是教師講學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生根本不愿意動(dòng)腦子，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低，無(wú)法達(dá)到理想效果。

3.學(xué)生缺少探究意識(shí)

學(xué)生進(jìn)行閱讀的時(shí)候，往往翻字典查找不認(rèn)識(shí)的單詞，這樣會(huì)使學(xué)生對(duì)字典產(chǎn)生依賴(lài)，一旦遇到生詞，就直接去查，完全不會(huì)去根據(jù)上下文去理解詞義。這樣雖然能夠掃除生詞的障礙，但在一定程度上不利于學(xué)生理解能力的提高。同時(shí)，有的教師喜歡在課上放與課本相關(guān)的英語(yǔ)音頻，在音頻結(jié)束后也是簡(jiǎn)單復(fù)述大意，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容突出一下，便不會(huì)再深入剖析，學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解也只能停留在表面。這在一定程度上會(huì)降低英語(yǔ)閱讀的效果。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)的可行性方案

1.制訂合理的閱讀方法

（1）在閱讀過(guò)程中，學(xué)生不可避免地會(huì)遇到一些生詞，這時(shí)需要教師引導(dǎo)學(xué)生首先根據(jù)上下文的語(yǔ)境去思考生詞的含義，猜測(cè)其語(yǔ)義，之后再借助英語(yǔ)詞典等英語(yǔ)學(xué)習(xí)工具，驗(yàn)證自己的想法，切記不要一上來(lái)就讓學(xué)生查詞典，這樣學(xué)生會(huì)對(duì)詞典形成依賴(lài)，導(dǎo)致學(xué)生的理解能力得不到提高。

（2）教學(xué)生劃分長(zhǎng)難復(fù)雜句子結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)猜測(cè)推斷。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，遇到一些長(zhǎng)難句的時(shí)候不要一帶而過(guò)，要找準(zhǔn)句子中的主謂賓結(jié)構(gòu)，把長(zhǎng)難句變成一個(gè)簡(jiǎn)單句，根據(jù)上下文語(yǔ)境猜測(cè)推想其真正的句意。之后再給出相應(yīng)的實(shí)例，鍛煉學(xué)生劃分句子結(jié)構(gòu)的能力。在初中階段，一些句式的學(xué)習(xí)理解都是英語(yǔ)學(xué)習(xí)所必須的基礎(chǔ)技能，到了高中教師不會(huì)再一一具體講解，所以初中階段打好基礎(chǔ)，對(duì)以后的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)也有重要的作用。

（3）引導(dǎo)學(xué)生互相交流討論，在一節(jié)課堂上，要做到泛讀精讀并重，在課程開(kāi)始的前半部分，給學(xué)生相應(yīng)的時(shí)間進(jìn)行閱讀，之后給學(xué)生充分的時(shí)間自由討論英語(yǔ)閱讀中的內(nèi)容，讓學(xué)生表達(dá)自己的見(jiàn)解，分析其中的精髓。最后教師要針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行解答，但不要一股腦地把答案說(shuō)出，可以采取問(wèn)題引導(dǎo)方式，引導(dǎo)學(xué)生慢慢接近答案，來(lái)鍛煉自己的閱讀理解能力。

（4）在課堂上，教師應(yīng)該引入情景教學(xué)，活躍課堂氛圍，讓傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)課堂變得生動(dòng)起來(lái)。根據(jù)閱讀內(nèi)容讓學(xué)生自己所設(shè)計(jì)相應(yīng)的情景對(duì)話，既考察了學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，也能活躍課堂氛圍，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得更加有趣，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

2.合理掌握課堂節(jié)奏

教師在講解閱讀內(nèi)容的時(shí)候可以采取多媒體教學(xué)，在課上放一段相應(yīng)的視頻或音樂(lè)，舒緩課堂的緊張節(jié)奏。之后的教學(xué)中，要合理地設(shè)置各個(gè)環(huán)節(jié)，合理地安排學(xué)習(xí)時(shí)間。同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生溫故而知新，將之前所學(xué)的知識(shí)與新的閱讀內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新的閱讀知識(shí)的同時(shí)還能鞏固之前所學(xué)，加深學(xué)生的印象，讓學(xué)生的閱讀水平得到相應(yīng)的提高。

3.設(shè)置自主閱讀時(shí)間

可以在不耽誤教學(xué)進(jìn)度的時(shí)候設(shè)置相應(yīng)的課內(nèi)課外自主閱讀時(shí)間，讓學(xué)生記錄英語(yǔ)閱讀中所遇到的難點(diǎn)問(wèn)題，下課尋求教師和同學(xué)的幫助。與此同時(shí)，可以舉辦相關(guān)的閱讀活動(dòng)，明確獎(jiǎng)勵(lì)制度，激勵(lì)學(xué)生更多地去閱讀，積累知識(shí)。

三、總結(jié)

初中英語(yǔ)閱讀能力的提高是一個(gè)日積月累的過(guò)程，初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)對(duì)整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，具有至關(guān)重要的作用。所以，教師要積極探索新的教學(xué)方式，提高學(xué)生的閱讀能力，為學(xué)生以后的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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