摘 要：培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力，利用學過的知識和我的教學經驗，對他們所學過的內容有一個發(fā)散性思維，從而創(chuàng)造出新的學習思維方法。因此，教師要利用多樣化的教學方式，引導學生對數(shù)學知識進行巧妙組合和定向轉移，幫助學生發(fā)現(xiàn)新的解題規(guī)律和認知，積極培養(yǎng)學生的思維能力。

關鍵詞：小學數(shù)學；培養(yǎng)；思維能力；方法

根據(jù)我班學生的具體理念和新課程理念，在設計組織教學活動中，我不僅要注意基本知識的傳授，還要關注學生思維能力的培養(yǎng)和發(fā)展，因為數(shù)學不僅抽象，而且具有嚴謹?shù)倪壿?。在學習過程中若想實現(xiàn)透徹理解以及準確，靈活掌握知識，離不開思維能力的支撐和幫助。因此，我在小學教育改革創(chuàng)新過程中，做到與時俱進，及時轉變教育理念和方法；以優(yōu)生的帶動“弱勢群體”加強學生思維能力的培養(yǎng)和提升。

一、師生互動，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學生思維能力

在教學課堂上，老師做到是一個溫情的人。用春風般的話語激勵學生“在探索的道路上堅持用建設的言語協(xié)助學生到達智慧的彼岸”。面對學生“跳一跳”才能解決的數(shù)學問題，不會輕率的說：“這道題就是很難做?！倍菨M言期待地告訴他們：“只有花時間和精力，一切皆有可能！”面對因怕出錯又不敢回答問題的學生：“不要害怕出錯，因為人變聰明往往是從錯誤開始的，讓我們在錯誤中及其成長的力量！”比如：小金欣怡，馮安，羅海他們這些同學回答問題有點恐慌，老師就根據(jù)他們各自的性格，用不同的語言進行鼓勵，還有老師引導他們回答問題，使他們學習興趣越來越高，由于老師鼓勵參與互動使我們班的數(shù)學課堂也活躍，思維能力得到很好的培養(yǎng)。

二、用直觀的教學培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力

學生學習數(shù)學基礎不一樣，老師有時用直觀具體的感性知識進行教學。比如：在講解“圓柱的認識”相關知識時，引導學生用學具和日常生活中的有效教具，通過其初步認識，使他們得到了“圓柱的認識”，并在進一步深刻思維中形成了很好的印象。

三、培養(yǎng)學生多種分析問題的方法，鍛煉學生思維能力

六年級學生也是小學生，他們也愛玩，老師充分利用這一特點，結合教學內容可以用靈活多用有趣的教學來構建輕松愉快的學校環(huán)境，如教學“圓柱體的體積”時，誰能想辦法計算，自己動手動腦想一想，其中黃海晶同學問“他與前面所學的長方體，正方體不一樣?！崩蠋熞龑б幌?，很快回答：“可不可以把它切開，再拼成我們所學的長方體，”這時老師立刻表揚：“你真聰明！”老師再做示范，把一個圓柱體拼成一個近似長方體，學生很快得到圓柱體的體積公式：V=s*h，這樣，學生的創(chuàng)造性思維就會不斷地在“發(fā)散、集中、再發(fā)散、再集中”的過程中得到發(fā)展?？傊?，運用這樣的方法，學生就能明白知識之間的巧妙轉移，并且理解更加透徹，同時思維能力也會變得更加靈活。

四、游戲進入課堂，鍛煉學生思維能力

在教學過程中，每學完一個單元后，開展“數(shù)學辯證”的游戲活動，讓學生將作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤進行整理，能把自己解決的問題就自己解決，自己無法解決的可以自己向學生求學，面對一些“疑難雜癥”則可以向老師咨詢，從而不斷提升學生的學習效果和綜合素養(yǎng)。再如：為了吸引更多學生積極主動地參與到教學活動中，進一步增強學生學習興趣和信心，這樣有助于思維能力的培養(yǎng)和發(fā)展。

總之，正確認識到加強學生思維能力的培養(yǎng)與提升，對提升課堂教學效率與效果和促進學生全面發(fā)展的重要性，也能從整體上提高小學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)。

作者簡介：

陽桂娥，女，上栗縣桐木鎮(zhèn)三七小學，研究方向：小學數(shù)學。