李猛婷 林潔 袁碧聆 李美娟

摘要：以云南師范大學(xué)的在校學(xué)生為對(duì)象，通過發(fā)放調(diào)查問卷進(jìn)行抽樣調(diào)查分析得出，網(wǎng)絡(luò)課程對(duì)云南師范大學(xué)在校大學(xué)生學(xué)習(xí)方式的影響是顯著的，表現(xiàn)為：學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程的認(rèn)知深度和廣度不高，精力投入較低;學(xué)生在使用網(wǎng)絡(luò)課程時(shí)的自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性差，而且容易受到多種因素干擾，學(xué)習(xí)過后效果不顯著;網(wǎng)絡(luò)課程在與傳統(tǒng)課程的使用對(duì)比上仍然處于相對(duì)劣勢。對(duì)此，建議建立網(wǎng)絡(luò)課程的引導(dǎo)制度，輔助學(xué)生做出合理選擇;健全對(duì)網(wǎng)課的監(jiān)督體系，提高學(xué)生使用網(wǎng)課效率;完善雙向交流體系，促進(jìn)師生互動(dòng);使傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)課程結(jié)合。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)課程;學(xué)習(xí)方式;在校大學(xué)生;影響

1 引言

隨著科技的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的普及，網(wǎng)路課程在大學(xué)生中的普及度也越來越高，網(wǎng)絡(luò)課程對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)方式也有一定程度影響。為了研究網(wǎng)絡(luò)課程對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)方式的影響，我們以云南師范大學(xué)為例展開調(diào)查研究。我們主要通過在云南師范大學(xué)校內(nèi)發(fā)放調(diào)查問卷，以了解大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)課程的使用情況以及對(duì)他們學(xué)習(xí)方式所產(chǎn)生的影響。我們采取線下的室內(nèi)外紙質(zhì)問卷發(fā)放，以及線上網(wǎng)絡(luò)問卷發(fā)放等方式，發(fā)放問卷2500份，收回2500份。課題組通過對(duì)收回的問卷進(jìn)行分析，主要探討在校大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)課程的使用現(xiàn)狀、網(wǎng)絡(luò)課程對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)方式的影響等問題。本課題的研究，有利于大學(xué)生合理有效使用網(wǎng)絡(luò)課程，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)科技教學(xué)的改進(jìn)也有著重要的積極作用。

2 云南師范大學(xué)在校大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)課程的使用現(xiàn)狀

2.1 網(wǎng)絡(luò)課程的普及程度

網(wǎng)絡(luò)課程在云南師范大學(xué)的普及度較高，并且隨著同學(xué)們年齡的增長以及對(duì)知識(shí)需求的多樣性而增加。如圖1所示，云南師范大學(xué)四個(gè)年級(jí)的同學(xué)們的網(wǎng)絡(luò)課程點(diǎn)擊率分別為21%、39%、49%、51%。統(tǒng)計(jì)顯示，網(wǎng)絡(luò)課程的普及度從大一至大四呈現(xiàn)遞增的趨勢，且相對(duì)而言，網(wǎng)絡(luò)課程對(duì)財(cái)經(jīng)、管理與外語類的學(xué)生普及度較高。如圖2所示，在使用網(wǎng)絡(luò)課程的云南師范大學(xué)同學(xué)中，24%的同學(xué)是財(cái)經(jīng)專業(yè)的，20%的同學(xué)外語專亞的，18%的同學(xué)是管理專業(yè)的。基于整個(gè)調(diào)查顯示，網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)對(duì)于不同學(xué)生普及度不同。

2.2 學(xué)習(xí)時(shí)間的選擇

學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)主要集中在各種考試前一個(gè)月，表明學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程的主要是為了通過考試，目的性較強(qiáng)。由圖3可見，46%的同學(xué)學(xué)習(xí)主要集中在期末考試前一個(gè)月，27%的同學(xué)選擇每周或者每月周期性進(jìn)行學(xué)習(xí)，12%的同學(xué)選擇緊跟老師的教學(xué)進(jìn)度學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程。

2.3 網(wǎng)絡(luò)課程的使用程度

由于同學(xué)們觀看網(wǎng)課主動(dòng)性的差異，對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程的使用程度也有差別。通過圖4可以看出，對(duì)于老師建議且不對(duì)觀看效果進(jìn)行考察的網(wǎng)課任務(wù)，同學(xué)們平均會(huì)完成網(wǎng)課內(nèi)容的30%;對(duì)于老師統(tǒng)一安排且對(duì)觀看程度進(jìn)行考核的網(wǎng)課任務(wù)，同學(xué)們一般會(huì)完成80%，顯示“達(dá)標(biāo)”即可;對(duì)于主動(dòng)購買的網(wǎng)課，同學(xué)們都會(huì)完成網(wǎng)課的全部時(shí)長，有的同學(xué)還會(huì)重復(fù)播放。

2.4 大學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程的深度

同學(xué)對(duì)于自身相關(guān)知識(shí)關(guān)注度高，學(xué)習(xí)起來也比較具有主觀能動(dòng)性。如圖5所示，同學(xué)對(duì)專業(yè)相關(guān)度高的網(wǎng)絡(luò)課程點(diǎn)擊率明顯高于其他學(xué)科知識(shí)的點(diǎn)擊率。在自愿購買校外網(wǎng)絡(luò)課程的同學(xué)中，27%的同學(xué)同時(shí)購買了兩科及以上專業(yè)技能考試授課視頻，45%的同學(xué)購買了財(cái)經(jīng)類考試或教師資格證等某一科專業(yè)技能考試類授課視頻，11%的同學(xué)購買了英語閱讀等興趣類網(wǎng)絡(luò)課程，17%的同學(xué)則選擇只觀看老師安排的網(wǎng)絡(luò)課程任務(wù)。

2.5 網(wǎng)絡(luò)課程的使用載體

調(diào)查分析得知，在線和下載觀看的搭配以及手機(jī)和電腦的搭配有利于同學(xué)適當(dāng)分配自己的學(xué)習(xí)時(shí)間和方式，以提高效率或改善學(xué)習(xí)狀況。如圖6所示，絕大數(shù)學(xué)生在線觀看，少數(shù)下載瀏覽。由干部分視頻在播放時(shí)不允許縮小或者隱藏界面，導(dǎo)致很多同學(xué)更偏向用電腦或者平板觀看，以便在觀看視頻或者做網(wǎng)絡(luò)作業(yè)時(shí)可以使用手機(jī)查詢資料或做其他事情。

2.6 課程替代情況

經(jīng)過本次調(diào)查，我們還發(fā)現(xiàn)云南師范大學(xué)的校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)加強(qiáng)了對(duì)“淘課”現(xiàn)象的管理，使其風(fēng)險(xiǎn)處于可控范圍內(nèi)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，5%的同學(xué)平均每月5次以上使用“淘課”或逃課的方式來代替網(wǎng)絡(luò)課程，58%的同學(xué)會(huì)認(rèn)真按時(shí)地學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程?；凇疤詫殹睂?duì)現(xiàn)代大學(xué)生的深刻影響，部分同學(xué)借用“淘寶”的平臺(tái)雇傭他人替自己完成網(wǎng)絡(luò)課程任務(wù)。

3 網(wǎng)絡(luò)課程對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)方式的影響

3.1 積極影響

3.1.1 提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性及學(xué)習(xí)效率

因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)課程巨大的包容性，包含多門學(xué)科知識(shí)多種教學(xué)方式，以及很多優(yōu)秀教師，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。與傳統(tǒng)的老師授課相比，網(wǎng)絡(luò)課程則由學(xué)生自主選擇感興趣和對(duì)自身有幫助的學(xué)習(xí)。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)需進(jìn)行一定的基礎(chǔ)預(yù)習(xí)，一定程度上改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式。在對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程的選擇和學(xué)習(xí)上基本由學(xué)生自主決定，從而提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

3.1.2 學(xué)習(xí)方式靈活，場所不固定，方便學(xué)生合理安排時(shí)間

網(wǎng)絡(luò)課程通過網(wǎng)絡(luò)傳導(dǎo)并以計(jì)算機(jī)為載體，打破地域和時(shí)間的限制，學(xué)生可以自主選擇時(shí)間地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分滿足了大學(xué)生以僅以課堂集中學(xué)習(xí)的狀態(tài)，方便大學(xué)生更好地合理安排時(shí)間。

3.1.3 頭腦風(fēng)暴帶來的知識(shí)共享和思維創(chuàng)新

科技進(jìn)步日新月異，知識(shí)儲(chǔ)備也越來越豐富。面對(duì)這種現(xiàn)狀，傳統(tǒng)課堂教學(xué)慢慢滿足不了時(shí)代和同學(xué)需求。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)卻以其獨(dú)有的以數(shù)學(xué)為載體，以網(wǎng)絡(luò)傳輸為工具，擁有強(qiáng)大的知識(shí)庫、資源庫的優(yōu)勢，擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面以及引發(fā)了學(xué)生頭腦風(fēng)暴。網(wǎng)絡(luò)課程擁有大量知識(shí)儲(chǔ)備，由各種獨(dú)特思維構(gòu)建而成，能夠幫助學(xué)生發(fā)散思維，創(chuàng)新思維。

3.1.4 可重復(fù)觀看，加強(qiáng)記憶力

在網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)中，可以采取截圖式復(fù)習(xí)，可以根據(jù)視頻內(nèi)容，把不懂和不會(huì)的地方利用截圖的方式保存下來，便于網(wǎng)絡(luò)課程課后與老師和同學(xué)交流，明顯加強(qiáng)記憶。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)空間很大，學(xué)生可以合理安排在網(wǎng)絡(luò)課程中某一個(gè)不懂的點(diǎn)或者忽略的細(xì)節(jié)處，可以按暫停和調(diào)節(jié)進(jìn)度重新聽取。最后，網(wǎng)絡(luò)課程中對(duì)于同一個(gè)課程可以循環(huán)聽取幾遍甚至幾十遍，加深學(xué)生的理解和記憶。

3.2 消極影響

3.2.1 因自控力不夠?qū)е聦W(xué)習(xí)效率不高

一些自控不足的學(xué)生有可能在上網(wǎng)絡(luò)課程時(shí)瀏覽與課堂內(nèi)容無關(guān)的網(wǎng)頁，甚至玩網(wǎng)絡(luò)游戲或聊天。網(wǎng)絡(luò)課程使用方便，可通過手機(jī)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)攜帶方便。正是因?yàn)檫@個(gè)原因，很多大學(xué)生選擇網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)而逃避傳統(tǒng)課程，使兩者的學(xué)習(xí)效率都明顯降低。這一系列的由于自控力不足帶來的消極影響，嚴(yán)重降低了該有的學(xué)習(xí)效率。

3.2.2 面對(duì)面交流困難，學(xué)習(xí)反饋和答疑不及時(shí)

近幾年，在線教育成為風(fēng)口，但是大多數(shù)在線教學(xué)依舊停留在把課程錄好放在網(wǎng)上——網(wǎng)絡(luò)視頻課程的模式。但是效果欠佳，因?yàn)榻鉀Q不了互動(dòng)性問題。另外也有一部分在線教育利用直播加錄播模式，但是同樣效果不佳。大多數(shù)網(wǎng)絡(luò)課程都會(huì)出現(xiàn)的互動(dòng)性和師生情感欠佳的問題，因?yàn)樵诰W(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)中學(xué)生多半以計(jì)算機(jī)為學(xué)習(xí)工具，沒有人類本身的情感交流，也無法及時(shí)解答學(xué)習(xí)問題。網(wǎng)絡(luò)單純的只是錄取教學(xué)視頻讓學(xué)生進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)，使得學(xué)生求知欲望不強(qiáng)。這一系列的網(wǎng)絡(luò)課程問題，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)，答疑解惑。

3.2.3 網(wǎng)絡(luò)課程多而且雜，不利于系統(tǒng)學(xué)習(xí)

網(wǎng)絡(luò)課程以強(qiáng)大的數(shù)據(jù)庫和知識(shí)庫為儲(chǔ)備，有各類院校、各類專業(yè)的名師，還有各種成功人士的教學(xué)。正是由于這些原因，使得大學(xué)生在選擇網(wǎng)絡(luò)課程時(shí)眼花繚亂，學(xué)習(xí)進(jìn)度慢，學(xué)習(xí)挑揀困難，無法準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)重難點(diǎn)，從而得到的效率也就不高。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的學(xué)習(xí)過于零散，學(xué)習(xí)深度不夠等問題，再結(jié)合網(wǎng)絡(luò)課程調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)很多大學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)課程對(duì)自身學(xué)習(xí)影響的優(yōu)劣程度，評(píng)價(jià)過于中性，滿意度不高。這也就是由于網(wǎng)絡(luò)課程種類繁多，從而造成的大學(xué)生急功近利而不能系統(tǒng)性學(xué)習(xí)的后果。

4 對(duì)策建議

結(jié)合對(duì)云南師范大學(xué)在校大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)課程使用現(xiàn)狀的調(diào)查，以及網(wǎng)絡(luò)課程對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生的影響，本課題組從學(xué)生自身、教師和網(wǎng)絡(luò)課程供應(yīng)商三個(gè)方面提出以下對(duì)策建議：

4.1 學(xué)生自身

學(xué)生應(yīng)通過各種方式了解網(wǎng)絡(luò)課程并且對(duì)于網(wǎng)絡(luò)課程有甄別能力。比如，購買之前認(rèn)真咨詢其客服，還可以向已經(jīng)購買并且已經(jīng)使用的同學(xué)咨詢，了解其網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)試聽課程，從而提高所選網(wǎng)絡(luò)課程的質(zhì)量。

學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)自律能力，通過了解自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)建立有效方法增強(qiáng)自律性。比如，組成學(xué)習(xí)打卡小團(tuán)隊(duì)，在團(tuán)隊(duì)里，對(duì)按時(shí)打卡的同學(xué)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，未按時(shí)打卡的同學(xué)實(shí)施懲罰。同學(xué)之間相互監(jiān)督，營造學(xué)習(xí)氛圍，提高各自學(xué)習(xí)的自主性和能動(dòng)性，能夠充分利用學(xué)習(xí)資源。

對(duì)于發(fā)現(xiàn)有不良的網(wǎng)絡(luò)課程供應(yīng)商，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)及時(shí)通過點(diǎn)擊頁面投訴或者通過消費(fèi)者協(xié)會(huì)等多種渠道舉報(bào)，共同營造一個(gè)安全健康的學(xué)習(xí)環(huán)境。

4.2 教師

網(wǎng)絡(luò)教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度的監(jiān)督管理，并加強(qiáng)答疑和反饋機(jī)制的建立。對(duì)于學(xué)習(xí)任務(wù)完成不理想的同學(xué)，教師應(yīng)該及時(shí)聯(lián)系，了解學(xué)生的情況，引導(dǎo)學(xué)生合理規(guī)劃學(xué)習(xí)時(shí)間，最終實(shí)現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)效果。對(duì)于學(xué)生問題及時(shí)解答，使學(xué)生學(xué)習(xí)合理高效完成。

4.3 網(wǎng)絡(luò)課程供應(yīng)商

網(wǎng)絡(luò)課程的供應(yīng)商應(yīng)該認(rèn)真對(duì)后臺(tái)設(shè)備跟蹤獲得的學(xué)生興趣和偏好等大數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，了解大眾學(xué)生所偏向的學(xué)習(xí)方式，并及時(shí)做出改進(jìn)。供應(yīng)商要盡可能由此設(shè)計(jì)出符合學(xué)生需求的創(chuàng)新型網(wǎng)絡(luò)課程，而不是對(duì)傳統(tǒng)的課程簡單的照搬照抄。要以“學(xué)生為本”，提現(xiàn)出“人性化”的教育理念，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的監(jiān)督平臺(tái)，跟上信息時(shí)代的步伐，力求突顯技術(shù)先進(jìn)性和學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。