姚志斌

摘要：各種各樣新的教改方案不斷涌現(xiàn)，但作為從古至今就有的一種語文學(xué)習(xí)中的誦讀方法卻逐漸被淡忘了。本文通過對誦讀意義及其作用的分析，提高老師對誦讀的認識，正確運用誦讀方法來提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們的語感和提升人文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;誦讀;作用

0 引言

在應(yīng)試教育的今天，在唯分數(shù)論的考試指揮棒下，老師、家長和學(xué)生都急功近利，記住要考的、理解會考的，對不參與考試的誦讀不再理會，更不用說去關(guān)注誦讀對學(xué)生語文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要了。尤其是小學(xué)語文，本來就有大量的課文需要學(xué)生去讀，帶著感情去讀、模仿作者的心情去讀，結(jié)果現(xiàn)在的小學(xué)語文課堂卻聽不到多少朗朗的讀書聲，即使讀，也是讀那些需要背誦的內(nèi)容，也缺乏老師的誦讀指導(dǎo)?，F(xiàn)在的課堂上仍是以老師的分析和講解為主，學(xué)生只需要認真聽、認真做筆記，課下認真背，考試能考高分就認為是把語文學(xué)好了。對誦讀的認識片面理解為就是讀和背，那么什么是誦讀？它對學(xué)生語文素養(yǎng)的提升又有什么作用呢？

1 誦讀的含義

誦讀是我國從古至今就有的一種語文學(xué)習(xí)方法，是一種有益于積累、有效提高語文能力的方法。究竟什么是“誦讀”？不少人理解為“誦讀”就是簡單的“朗讀”、“朗誦”，就是念出聲來的看書，其實“誦讀”的含義比“朗讀”、“朗誦”復(fù)雜得多?！痹凇墩f文解字注》中，鄭玄說“倍文日諷，以聲節(jié)之日誦?！倍斡癫迷谄浜笞⑨屨f“倍同背，謂不開讀也;誦非直背文，又為吟詠以聲節(jié)之。”這里的“誦”是什么意思呢？“誦”不是下意識的隨便、含糊的念出文辭，而是在對文辭的念上要上升到“吟詠”，發(fā)出的聲音要比念更大，并且這種聲音還要是婉轉(zhuǎn)，有韻律和節(jié)奏?！耙髟仭逼鋵嵕褪且环N情感的抒發(fā)，就是要帶著感情去讀，把文中蘊含的感情誦讀出來。

2 誦讀在小學(xué)語文教學(xué)中的作用

誦讀可以提高學(xué)生的閱讀能力。小學(xué)語文文本中蘊含了作者豐富的情感，對這些情感的表達也是采用了很多表現(xiàn)手法，如象征、對比、襯托、聯(lián)想、想象、烘托、設(shè)置懸念、托物言志、借物抒情、前后呼應(yīng)、欲揚先抑等，而作者豐富的感情和形象生動的表現(xiàn)手法都需要我們的讀者通過認真的誦讀去體驗和領(lǐng)會。誦讀也不是簡單地張嘴讀，而是需要學(xué)生的眼、耳、口、腦多種生理機能共同參與、協(xié)調(diào)動作，逐漸把書面語言轉(zhuǎn)化為口頭語言。在誦讀的過程中既能訓(xùn)練學(xué)生正確的語音語調(diào)，更能加深對文本的理解和記憶。清代的唐彪也曾說過“讀書須將本文熟讀，字字咀嚼有味?！弊x書百遍，其義自見。熟讀成誦后，文中表達的情感已經(jīng)轉(zhuǎn)化為讀者自己的情感，通過誦讀可以積累語言素材、培養(yǎng)語感，通過誦讀可以品味體驗文本中蘊含的美、投入情感、從而在潛移默化中達到熏陶感染的目的，這是提高閱讀理解感悟能力的前提，也是培養(yǎng)學(xué)生人文精神的重要途徑。

誦讀可以讓學(xué)生積累豐富的語言素材。誦讀不是簡單的記憶，它是代著感情的熟讀。對小學(xué)生而言，他們需要積累大量的語言材料，加之小學(xué)語文課文篇幅不長，特別適合學(xué)生采用誦讀的方式去理解和記憶。只有把文章讀到爛熟于口，那些語言精華才會被儲存在心中，一旦成功儲存，這將是一輩子取之不盡、用之不竭的財富。帶著感情去讀的文字，記憶才會深刻。每當讀到某段文字時，其文字所反映的場景就會浮現(xiàn)在我們的頭腦中，下次遇到類似場景時就不用絞盡腦汁去想用什么語言來表達，那些被你誦過的文字詞句會被你信手拈來，讓你脫口成章?！白x書破萬卷，下筆如有神”，說的就是只有積累了大量的語言素材，胸中有東西，才會寫出一手好文章來，可見誦讀是學(xué)好語文寫好作文的前提。

誦讀可以陶怡學(xué)生情操，樹立正確的價值觀和提升人文精神?，F(xiàn)在的很多語文課堂都離開了學(xué)生的主觀感受老師代替學(xué)生去理解文本內(nèi)容，最后把理解的結(jié)果高三學(xué)生，這對學(xué)生來說，沒有通過自己親自去領(lǐng)會文本的過程，老師的講解就只是概念化的、空洞的，學(xué)生體驗不到文本中所蘊含的豐富內(nèi)容，這種語文教學(xué)方式很難激起學(xué)生的興趣，語文學(xué)習(xí)效果很難提高。對小學(xué)生們采用誦讀的方式學(xué)習(xí)課文，能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果。在聲情并茂的誦讀中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生自己去體驗、感悟文本中作者所要表達的情感和思想。大量的誦讀讓學(xué)生逐步形成正確的是非觀和價值觀。通過誦讀讓學(xué)生親自欣賞到了文中所蘊含的語言美、結(jié)構(gòu)美、音韻美、節(jié)奏美、意境美等，在欣賞中陶怡了情操、凈化了心靈，明辨了美丑，提升了審美能力。在誦讀中通過對文字的理解達到與作者同樣的心情，達到感同身受、心領(lǐng)神會，與作者在情感上產(chǎn)生共鳴?！伴L期堅持誦讀，能使人對語言信息作出迅速、準確的反應(yīng)?！弊x書可以品味人生，誦讀是對千百年來人類通過文字傳承下來的人文精神的直接解讀，在誦讀中體會古今中外的人文精神，這是語文教老師在教學(xué)中要達到的目標。

為了更好地在小學(xué)語文教學(xué)中開展好誦讀教學(xué)，老師們首先要轉(zhuǎn)變觀念，相信我們的學(xué)生，放手讓學(xué)生去讀、去理解和感悟，不要事事為學(xué)生代勞。當然這種放手不是當甩手掌柜，學(xué)生誦讀之前一定要做好誦讀指導(dǎo)。有些老師布置了一大堆應(yīng)背的名篇、名句讓學(xué)生回家去背，卻不作任何指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生死記硬背的多，背后應(yīng)付完老師的檢查后很快又忘記了。下次要考試了又死記硬背一盤，這樣學(xué)生學(xué)得辛苦還體會不到其中蘊含的美感。所以，在要求學(xué)生誦讀之前老師要做好范讀，做好指導(dǎo)。

總之，老師要盡可能地提供更多適合小學(xué)生誦讀的內(nèi)容，讓他們快樂地去誦讀，享受誦讀帶來的樂趣，提升語文素養(yǎng)。

參考文獻

[1]唐彪輯.清.讀書作文譜.岳麗書社，1989-10.

[2]蔡俊.讓瑯瑯的書聲重回課堂.語文教學(xué)之友，2005，（3）.