盡管2011版之后的《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》還沒有發(fā)布更新的版本，但是，“核心素養(yǎng)”這個概念已經(jīng)隨著《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》框架的發(fā)布而流行開來。

于是，各種理論紛紛與“核心素養(yǎng)”對接，各級專家紛紛對“核心素養(yǎng)”作出個性化的解讀，各類名師紛紛呈現(xiàn)了“基于核心素養(yǎng)”的語文課堂……

明白一個概念容易，作出一番解釋也容易。不容易的是，如何實實在在地讓兒童獲得能適應(yīng)未來社會生存能力的核心素養(yǎng)。

讓兒童實實在在地獲得能適應(yīng)未來社會生存能力的核心素養(yǎng)，絕不是一朝一夕的事情，這是一個系統(tǒng)教育教學(xué)工程。這個系統(tǒng)教育教學(xué)工程的第一步是什么？不是“我以為”式的主觀闡釋，也不是貼標(biāo)簽的課堂展示，而是扎扎實實的調(diào)查研究。

常州市中小學(xué)寫作教學(xué)郭家海名教師工作室遵循課程標(biāo)準(zhǔn)培育學(xué)生核心素養(yǎng)的精神，運用科學(xué)的實證研究方法，歷時十五年，在文獻研究、專家訪談、師生訪談、反復(fù)試測的基礎(chǔ)上，研制了“小學(xué)生習(xí)作核心素養(yǎng)調(diào)查工具”，并進行了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼{(diào)查，得出了初步結(jié)論，使得小學(xué)習(xí)作教學(xué)核心素養(yǎng)的落地落實有了一個科學(xué)的起點。