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      讓學(xué)生在寫作中學(xué)寫作

      2018-01-17 10:38:02唐文國(guó)
      江蘇教育 2018年19期
      關(guān)鍵詞:指導(dǎo)寫作教學(xué)命題

      唐文國(guó)

      【關(guān)鍵詞】寫作教學(xué);命題;指導(dǎo)

      【中圖分類號(hào)】G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009(2018)73-0070-02

      《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》指出:寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生易于動(dòng)筆,樂于表達(dá)。筆者認(rèn)為,要讓學(xué)生易于動(dòng)筆,樂于表達(dá),就要讓學(xué)生在寫作的過程中學(xué)寫作,具體而言,教師可以從簡(jiǎn)單教法、豐富命題和有效引導(dǎo)上幫助學(xué)生進(jìn)行寫作。

      1.教法力求簡(jiǎn)單,讓學(xué)生會(huì)表達(dá)。

      于永正老師認(rèn)為:小學(xué)生的習(xí)作,類似于“涂鴉”,“童心”為體,“趣”字為先,“放膽”為主。它越是簡(jiǎn)單自然,就越能成為學(xué)生的自覺行為,并最終成為個(gè)體的生存方式乃至生命形式。

      要教得簡(jiǎn)單,教師首先要放松心態(tài)。我們教師往往會(huì)自覺不自覺地給自己或?qū)W生這樣的暗示——寫作是一件很難的事情。原因之一可能是我們對(duì)于寫作的要求太高。比如駱賓王七歲詠鵝,千古贊嘆,如果我們要求學(xué)生也寫出這樣的文章的話,那估計(jì)只有失望。對(duì)于習(xí)作起步階段的學(xué)生來講,寫的習(xí)慣比寫的內(nèi)容更重要。教師不應(yīng)在學(xué)生寫作的起始階段就對(duì)他們提出太多要求,而應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生放開手腳,大膽去寫,從而逐步增加寫作的勇氣和自信。

      對(duì)于寫作,一個(gè)簡(jiǎn)單而又行之有效的方法是多寫。教師應(yīng)該有這樣的習(xí)作教學(xué)的意識(shí)——今天,學(xué)生寫了沒有?寫是書面語言表達(dá)的實(shí)踐。我們需要抓住一切可以利用的機(jī)會(huì),把學(xué)生書面表達(dá)的實(shí)踐分解到每一天,讓書面表達(dá)同口語表達(dá)一樣成為一種習(xí)慣,成為一種需要。一個(gè)不經(jīng)常開口說話的學(xué)生,說起話來會(huì)結(jié)結(jié)巴巴;一個(gè)不經(jīng)常寫作的學(xué)生,寫起來就會(huì)筆尖艱澀。只有每天堅(jiān)持寫,才有可能提高學(xué)生的寫作素養(yǎng)。

      2.豐富命題資源,讓學(xué)生有表達(dá)。

      在平時(shí)的寫作教學(xué)中,我們對(duì)作文命題的研究太少。好像一說到命題作文,就會(huì)想到它會(huì)扼殺學(xué)生的個(gè)性。其實(shí),扼殺學(xué)生個(gè)性的是那些已經(jīng)被克隆過無數(shù)次的題目,比如:寫教師就是“老師,我想對(duì)你說”;寫假想類的作文,就是“假如我是……”。這樣的命題,怎么能激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望?教師必須開闊眼界,建設(shè)好適合自己班級(jí)的富有個(gè)性的命題資源庫(kù)。

      在閱讀教學(xué)中尋覓命題資源。在語文學(xué)習(xí)中,與習(xí)作關(guān)系密切的活動(dòng)是閱讀。小學(xué)高年段,教師可以結(jié)合教材中的課文,在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上,不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)他們進(jìn)行個(gè)性化的改寫、仿寫、續(xù)寫等。如:學(xué)習(xí)了蘇教版六上《把我的心臟帶回祖國(guó)》一課,可以讓學(xué)生聽讀鄭振鐸先生的散文《別了,我愛的中國(guó)》,后以“別了,我愛的波蘭”為題進(jìn)行仿寫,寫去鄉(xiāng)離國(guó)的肖邦的心緒;學(xué)習(xí)蘇教版五下《望月》一課,可以讓學(xué)生仿照課文圍繞“山”進(jìn)行寫作。

      在網(wǎng)絡(luò)媒體中尋找命題資源。雖然網(wǎng)絡(luò)作文良莠不齊,但卻可以為學(xué)生提供習(xí)作的話題。如這些命題就很不錯(cuò):老媽減肥記、水果星球、回到恐龍時(shí)代、地球進(jìn)了太空醫(yī)院后、煩人的同桌、假如我有一百萬……

      在生主命題中再生命題資源。如果只是一味地由教師命題,那么就有可能出現(xiàn)命題脫離學(xué)生生活實(shí)際的狀況。鑒于此,教師可以讓學(xué)生自主命題,寫自己想寫的內(nèi)容。學(xué)生每天尋找自己感興趣的話題和事物進(jìn)行練筆,他們對(duì)自己出的題會(huì)很感興趣,還可以相互提供習(xí)作素材。可以說,生活中的一草一木、一磚一瓦、大事小情都可以成為學(xué)生的作文題目,學(xué)生想出了題目,就寫在黑板的一角,第二天對(duì)誰的題目感興趣就寫誰的。以下是學(xué)生想出的題目,大家很感興趣:螞蟻家族、有趣的夢(mèng)、桌椅的對(duì)話、倒霉的一天、沒有電的日子、我是一只小老鼠……

      3.在寫中指導(dǎo),讓學(xué)生巧表達(dá)。

      有些習(xí)作指導(dǎo)課看似是在學(xué)生的寫作指導(dǎo)上下足了功夫,內(nèi)容豐富、講解到位,比如:告訴學(xué)生什么叫比喻、擬人、首尾呼應(yīng),告訴學(xué)生寫文章要寫清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果,但實(shí)則內(nèi)容過多,反而沒能幫助學(xué)生找到習(xí)作的切入點(diǎn),也耽誤了學(xué)生的習(xí)作時(shí)間。

      寫作好比造房子,只要想想造房子的時(shí)候,老師傅怎么教小徒弟的,我們就會(huì)明白該怎么教學(xué)生。老師傅不會(huì)給徒弟一大堆各式各樣的磚頭,也不會(huì)喋喋不休地強(qiáng)調(diào)砌墻的要求。他看著徒弟砌,如果有一塊砌歪了,他會(huì)指導(dǎo)徒弟如何糾正,在手把手教的過程中,徒弟就學(xué)會(huì)了。而這種手把手教的過程,也正是我們習(xí)作教學(xué)所需要的。

      總之,我們不能把寫作教學(xué)搞得太玄乎,不能把寫作搞成學(xué)生語文學(xué)習(xí)中的負(fù)擔(dān)。在寫作教學(xué)中,我們每一位教師如果都多一點(diǎn)思考,多一點(diǎn)兒童視角,讓學(xué)生在寫作中學(xué)寫作,并使之簡(jiǎn)單一點(diǎn),那么學(xué)生將不再懼怕寫作,他們的語言運(yùn)用能力也將會(huì)隨之不斷提高。

      (作者單位:南京市北京東路小學(xué)陽光分校)

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