梁海彬

摘要：采用文獻資料法、問卷調(diào)查法對廣西貴港市中職學生的學習現(xiàn)狀調(diào)查研究，分析在“中本銜接”背景下影響中職學生的學習動機的因素，闡述提高中職學生學風建設(shè)的措施及建議，為提升中職學生的培養(yǎng)質(zhì)量提供理論依據(jù)及參考。

關(guān)鍵詞：中職學生;學習動機;因素;對策

國務(wù)院、教育部頒布《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020年》）的通知明確提出：到2020年，形成適應(yīng)發(fā)展需求、產(chǎn)教深度融合、中職高職銜接、職業(yè)教育與普通教育相互溝通，體現(xiàn)終身教育理念，具有中國特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，建立人才培養(yǎng)立交橋，形成合理教育結(jié)構(gòu)，推動現(xiàn)代教育體系基本建立、教育現(xiàn)代化基本實現(xiàn)。。從文件精神可見，國家明確了職業(yè)教育在國民教育中的重要地位，明確了職業(yè)教育的發(fā)展方向，明確了職業(yè)教育的主要任務(wù)。廣西自2013年開始試點實施“本科對口中職學校自主招生”人才培養(yǎng)是貫徹落實、加快發(fā)展職業(yè)教育的進程，有效互通職業(yè)教育與普通教育、完善人才培養(yǎng)模式。

1 學習動機的概述

學習動機又稱學習動力，是指引發(fā)及誘導(dǎo)學生主動學習的原始力量，包括內(nèi)動力和外動力。學生的首要任務(wù)是學習，學習動機是中職學生的知識和技能習得的基本源動力，也是激發(fā)和保持、提高學習質(zhì)量的基本保障。一般影響中職學生的學習動機的內(nèi)在因素有：需求、興趣、價值取向、態(tài)度、意志力及外界因素，影響中職學生學習動機的外在因素：學校因素、家庭因素、社會因素。本課題主要針對廣西桂平市100名中職學生作為調(diào)查樣本，采用問卷調(diào)查法，隨機抽取調(diào)查樣本。

2 影響中職學生學習動機的因素結(jié)果分析

2.1 選擇就讀中職學校的原因

升學為主要目標。關(guān)于中職學生選擇就讀中職學校的調(diào)查結(jié)果：（1）升大學，完成大學夢。占55人，占55%。自2013年廣西試行本科院校對口中職學校自主招生以來，部分文化基礎(chǔ)一般的學生選擇了通過該渠道升讀大學，為能繼續(xù)到大學深造打基礎(chǔ)。（2）增強專業(yè)技能，提高自身增強競爭實力。找份好工作141人，占58%。（3）父母的意愿。服從父母安排，完成家長的意愿的占34%報答父母66人，占29%。（4）其他因素。占18%。包括學生入學，志愿填報錯誤等因素。調(diào)查數(shù)據(jù)表明，中職學生選擇就讀中職學校的出發(fā)點及目標比較明確，對今后的發(fā)展也是有了比較清晰的規(guī)劃。

2.2 學習目的

中職學生對于學習的目的調(diào)查結(jié)果如下：（1）學習文化知識。把學習文化基礎(chǔ)知識，拓寬自身知識面和提高自身素質(zhì)的調(diào)查樣本為75人，占75%。為對口升學考試奠定文化基礎(chǔ)。（2）提升專業(yè)技術(shù)技能，65人，占65%。提升技能也是為在對口升學考試中占據(jù)優(yōu)勢。（3）掌握及鞏固專業(yè)技術(shù)，為選擇更好的就業(yè)單位占35%。研究結(jié)果表明，中職學生對于學習目的的定位比較清晰，能深刻理解學習對于其自身的發(fā)展所帶來的作用及好處，同時也想通過學習能夠提高文化知識和專業(yè)技能。

2.3 影響學習動機的因素

當前影響中職學生學習動機的主要因素主要有以下幾個方面。（1）學習基礎(chǔ)差，聽不懂74人，占74%;其主要原因是由于在初中階段，學生的文化知識比較差，導(dǎo)致了中職階段的學習比較吃力，同時又因為對自身升學的愿景期望值較大?？梢娢幕A(chǔ)是影響中職學生學習動機的主要因素。（2）教師的授課方式方法。老師的教學方法不當41人，占41%。教師的授課水平無形中影響了學生的理解能力、接受能力和知識的獲得能力，由于教師的教學水平能導(dǎo)致學生對科目差生厭惡情緒，影響了學習的效果。（3）自身學習方法、方式因素占38%。中職的教學與學習不再像義務(wù)教育階段的管屬性教學，要兼顧文化知識的學習，還要鞏固專業(yè)技術(shù)的學習，實踐課程的操練，學生競賽的準備等，缺乏良好的學習方法會嚴重影響學生學習的效果，從而影響學生的學習動機。（4）厭惡情緒。占36%。只要有厭學情緒，就無法專心投入到日常的學習生活當中，會從厭惡學習引發(fā)對整個生活環(huán)境里面的一切事物產(chǎn)生厭惡心理。（5）家庭因素。占32%。6.其他因素，占12%。上述結(jié)果表明影響中職學生學習動機的因素多種多樣，并且不同個體的影響因素不盡相同。

2.4 對自身學習現(xiàn)狀滿意程度

關(guān)于自身學習現(xiàn)狀滿意程度調(diào)查結(jié)果表現(xiàn)如下：很滿意13人，占13%;滿意24人，占24%;不滿意36人，占36%;無所謂27人，占27%。結(jié)果表明，目前大部分中職學生對于自身的學習狀態(tài)的評價是不滿意的。出現(xiàn)這樣結(jié)果的可能原因是：（1）目標過高。由于本科對口中職學校自主招生項目的試點實施，大部分中職校學生都懷著沖刺升讀本科的夢想，然而實際的文化、專業(yè)技術(shù)技能與自身設(shè)立的奮斗目標相差甚遠，無形中增加了學習的壓力，導(dǎo)致對學習狀態(tài)不滿意。（2）基礎(chǔ)較差。中職學生在招錄的時候基本在B+以下的水平，學生自身文化基礎(chǔ)薄弱，學習綜合能力較差導(dǎo)致在中職的學習比較吃力。（3）叛逆期表現(xiàn)。中職學生正處于生長發(fā)育的叛逆期，對于自身本位感念比較強烈，總是以自我為中心，容易產(chǎn)生偏激的心理表現(xiàn)。（4）學習綜合能力薄弱。中職學生已經(jīng)具備一定的自學和獨立思考的能力，在知識的習得和獲取方面與學習方式方法成正比，優(yōu)秀的學習能力能有效提高學生對知識和技能的獲取。

3 對策與建議

3.1 完善中職學生培養(yǎng)體系，提高學生培養(yǎng)質(zhì)量

（1）領(lǐng)導(dǎo)重視。高屋疥察，領(lǐng)導(dǎo)對于學校發(fā)展的思考關(guān)系著輸出學生的質(zhì)量，中職學校應(yīng)加大在學生培養(yǎng)方面的資金投入，同時，各級領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)深入調(diào)研，掌握動態(tài)。（2）完善學生培養(yǎng)體系。結(jié)合學生的發(fā)展，學校的發(fā)展，構(gòu)建中職學校自身的學生培養(yǎng)體系，完善學生培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)小組，組建高素質(zhì)的學生培養(yǎng)師資隊伍，提高學生培養(yǎng)質(zhì)量。（3）整合資源。有效整合中職學校周邊的校內(nèi)外資源，充分利用地方優(yōu)勢辦學，提升辦學層次、辦學格局。

3.2 強化新生入學教育作用

發(fā)揮新生入學教育的作用。主要做到以下幾點：（1）教育學生遵紀守法，遵守各項校紀校規(guī)。（2）引導(dǎo)學生養(yǎng)成良好的學習、生活習慣。（3）分析利弊、引導(dǎo)學生明確自身的生涯發(fā)展路線。（4）鍛煉學生的意志品質(zhì)，牢固成長成才理念。同時注意中職學生的群體特點鮮明，在實施新生入學教育過程中，應(yīng)結(jié)合該群體的實際需求設(shè)計入學教育內(nèi)容，并且有針對性的增設(shè)入學教育內(nèi)容，讓他們更充分了解中職的學習、生活，明確中職學習的目標，成長軌跡。了解發(fā)展初步定位，有效地樹立學生的自信心和激發(fā)他們的學習動機。

3.3 發(fā)揮思想政治教育的引導(dǎo)作用

班主任是中職學校思想政治教育的主要執(zhí)行者、學生成長的引導(dǎo)者、學生學習的監(jiān)督者。通過日常的思想政治教育牢固中職學生的成才目標，養(yǎng)成堅定的成長成才意志品質(zhì)。做到及時了解中職學生的的思想動態(tài)，創(chuàng)新思想政治教育途徑，有針對性開展思政政治教育工作，發(fā)揮思想政治教育的引導(dǎo)作用，激發(fā)學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

3.4 創(chuàng)新教學教育方法

中職學生基礎(chǔ)較差，理解能力、接受能力較弱，并且容易產(chǎn)生學習倦怠的現(xiàn)象。中職學校的教學應(yīng)當區(qū)別與其他普通教育的學生，教師應(yīng)該結(jié)合實際創(chuàng)新教育教學方法，有針對性的制定教學計劃、設(shè)置教學內(nèi)容，激發(fā)中職學生的學習動機，充分調(diào)動學生學習的積極性。

4 小結(jié)

結(jié)合國務(wù)院《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，中職學校應(yīng)積極響應(yīng)中央的對于職業(yè)教育的決策部署，有效推進現(xiàn)代職業(yè)教育的進程，深入基層調(diào)研、加大資金投入，充分整合校內(nèi)外教育資源，優(yōu)化育人環(huán)境，完善中職學生培養(yǎng)體系，提高學生輸出質(zhì)量，為構(gòu)建現(xiàn)代化職業(yè)教育體系奠定基礎(chǔ)。

參考文獻

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