摘要：為了配合教育事業(yè)的發(fā)展，教學(xué)模式逐漸演變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，教師則作為引導(dǎo)者，引導(dǎo)和幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的心態(tài)。為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量以及讓學(xué)生更完整的接受這種學(xué)習(xí)方式，教師們也需要掌握一些正確有效的方法。該文主要講述了如何著手教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力，以達(dá)到高效率且高質(zhì)量的教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞：高中教學(xué)；教學(xué)策略；自主學(xué)習(xí)

若想適應(yīng)教育的發(fā)展腳步，教育方式也應(yīng)加以改變和創(chuàng)新。將學(xué)生培養(yǎng)成對學(xué)習(xí)感興趣是責(zé)任也是新時代的要求，不過卻并非易事。面對這種教學(xué)模式，教師們更應(yīng)該推崇培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，通過帶動學(xué)習(xí)氛圍，完善教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)孩子進(jìn)入這種理念的同時提高教學(xué)效率，達(dá)成共贏。這種課堂教學(xué)最明顯的特點是：改變以往只講課不管學(xué)生的感受，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，有效地避免了“滿堂灌”。選擇正確有效的方式將學(xué)生帶入自主學(xué)習(xí)的模式，把“讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人”這句話嵌入教學(xué)模板，從而促使其真正的學(xué)會自主學(xué)習(xí)。為了有效地實現(xiàn)能力培養(yǎng)，可以從以下五個方面努力：

一、 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，快樂自主學(xué)習(xí)

“興趣是最好的老師”。每個人天生都有求知欲和好奇心，學(xué)生在學(xué)習(xí)時也同樣會因為求知欲和好奇心對事物產(chǎn)生興趣，從而想去進(jìn)一步的了解，逐漸做到因為興趣去求知，去真正的快樂又自主的學(xué)習(xí)。怎樣做到快樂自主學(xué)習(xí)呢？首先，要激發(fā)起他們對學(xué)習(xí)的興趣，教師要引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識教學(xué)內(nèi)容其真正的價值，促使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容自覺產(chǎn)生興趣，從而取得長期的、穩(wěn)定的學(xué)習(xí)效果。其次，教師可以利用現(xiàn)代科技進(jìn)行教學(xué)，通過演示讓學(xué)生直觀地看到，通過暗示對其產(chǎn)生一種心理啟發(fā)，通過情景將其誘導(dǎo)入一個特定的環(huán)境，通過模擬表演讓他們?nèi)谌肫渲?，從而將學(xué)習(xí)內(nèi)容中趣味而又生動的因素挖掘出來，運用一種新穎的方式直接展示在學(xué)生面前，當(dāng)他們對此有了濃厚的興趣，便更愿意投入時間與精力在學(xué)習(xí)過程中，自然能夠積極主動地學(xué)習(xí)。高中英語課本中有一篇《The Million Pound Bank Note》，文章講述了一個在英國游蕩的美國青年偶然間得到了一張銀行發(fā)行的百萬英鎊鈔票的故事。恰好有這樣一部電影，教師可以通過多媒體將電影片段展示給學(xué)生們，有了電影內(nèi)容豐富的誘導(dǎo)，他們便會對故事提起興趣，就更愿意去了解故事后來發(fā)生了什么，也就更愿意用心去學(xué)習(xí)課文所包含的內(nèi)容。如此激發(fā)學(xué)生的興趣，他們便會快樂的自主學(xué)習(xí)。

二、 重視學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)能力

呂叔湘說：“教學(xué)教學(xué)，就是‘教學(xué)生‘學(xué)，不是把現(xiàn)成的知識教給學(xué)生，而是把學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生，學(xué)生掌握學(xué)法，就可以受用一輩子?！苯虒W(xué)中的學(xué)法，教會學(xué)習(xí)方法才是關(guān)鍵，并不是把文字單一乏味的直接復(fù)述給學(xué)生，而讓他們學(xué)會該知識點的規(guī)律與特性，用一種更為讓人容易接受的方式去講授給他們，當(dāng)其覺得這道理簡單易懂，自然增強(qiáng)了學(xué)生們的信心，更容易培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。隨后讓學(xué)生自行去探索與發(fā)現(xiàn)，教師作為一個引導(dǎo)者，在自己充分理解教材內(nèi)容之后，再去幫助學(xué)生將不易懂的問題講解清楚，也是一種對教學(xué)的完善。對于部分學(xué)生來說，學(xué)習(xí)讓他們覺得枯燥、繁雜，是因為他們學(xué)習(xí)的方法太過僵硬，死記硬背的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如將知識總結(jié)出一個規(guī)律來的更好，所以教師在教學(xué)時候可以將知識點變?yōu)橐粋€有趣的故事，既勾起了學(xué)生興趣，又幫助他們學(xué)會了學(xué)習(xí)技巧，讓其真正的愿意去學(xué)。與之同時還要注意學(xué)生之間的個體差異，根據(jù)每個人的程度和特點制訂更為適合其的內(nèi)容，幫助他們找到最適合自己的學(xué)習(xí)方法。

三、 創(chuàng)設(shè)探索空間，促成自主學(xué)習(xí)

在對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)時，給予他們足夠的空間同樣重要，學(xué)生需要在屬于自己的空間里自主學(xué)習(xí)，只是一昧地聽著教師的滔滔不絕是不能領(lǐng)悟其中緣由的，所以教師應(yīng)該把課堂當(dāng)做學(xué)生發(fā)展的平臺而不是當(dāng)做自己的舞臺，讓他們變成學(xué)習(xí)的主人才是對其最大的幫助。讓學(xué)生在足夠的空間里閱讀與理解，品味或思考，讓他們做學(xué)習(xí)的主人，由此調(diào)動他們的積極性去學(xué)習(xí)，這才是促成自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。因此教師在授課時可以設(shè)置一些學(xué)生相互提問、相互回答的環(huán)節(jié)，亦或是換位教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)自己的思考與理解，將自己掌握的知識講給教師和其他人聽，學(xué)生學(xué)會了自主探索，又掌握到了自己探索來的新知識，既促成了自主學(xué)習(xí)，也滿足了他們內(nèi)心對自己的肯定。

四、 鼓勵質(zhì)疑問難，啟發(fā)自主學(xué)習(xí)

質(zhì)疑問難是自主學(xué)習(xí)的一種方式，是陶行知先生一貫的治學(xué)思想?！皩W(xué)則須疑”，對事物的認(rèn)識過程往往都是從提問題開始的。有了問題，才能產(chǎn)生解決問題的動機(jī)和興趣，也才有了認(rèn)識事物的方向。鼓勵學(xué)生“質(zhì)疑問難”正是利用教育學(xué)這一規(guī)律，促成學(xué)生處于愿意學(xué)的狀態(tài)。然而，要真正取得實效，還需啟發(fā)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。若想要真正開發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，就要想辦法讓學(xué)生開口提出問題，鼓勵每個人都進(jìn)行提問，且在提問的同時，教師需加以幫助，讓其問題變得有價值，如此，才能做到幫人解惑?，F(xiàn)在課堂存在一種只有教師自問自答卻總是無人提問的狀態(tài)，因為學(xué)生多會害怕是否自己的問題會被人笑話，陷入一種不會卻又不問的僵局，從而導(dǎo)致了無法掌握課本完整的內(nèi)容。陶行知先生對此作出了如此評價——“不恥下問的態(tài)度是一切進(jìn)步之母”。因此，教師多要鼓勵學(xué)生提問，讓其學(xué)會質(zhì)疑問難，從而啟發(fā)自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力。

五、 課外拓展延伸，引導(dǎo)自主探究

通過現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)的幫助，引導(dǎo)學(xué)生把課堂中的相關(guān)內(nèi)容與需要掌握的知識在網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行更深一步的探索，理解和吸收得到的信息，這樣，學(xué)生不但很好地掌握了課堂的教學(xué)內(nèi)容，還能對相關(guān)知識進(jìn)行拓展和延伸，既開闊了眼界，又豐富了知識的內(nèi)涵。使學(xué)生更有學(xué)習(xí)的成就感和自豪感，從而促進(jìn)了自身自主探究學(xué)習(xí)的能力的發(fā)展和興趣的維持。在學(xué)習(xí)《歸園田居》（其一）的時候，可以讓學(xué)生在課余時間借助網(wǎng)絡(luò)自行搜索出這首詩的剩余幾首，首先自己去讀，體會其中的意境，若有不明白或是不同的觀點也可以相互討論，或是向教師求解，即使不需要去掌握這些詩詞中具體的詞匯與含義，也可以開闊眼界，豐富知識，百利而無一害。

所以說，要想真正地將學(xué)生變成學(xué)習(xí)的主人，還需教師不斷地完善教學(xué)方案，通過多種方式，讓其積極地投入課堂，達(dá)到全面提升教學(xué)質(zhì)量的目的。同時教師也要幫助學(xué)生挖掘自身能力，使其從內(nèi)而外的養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]王艷.自主學(xué)習(xí)中的行為與成效研究[J].外語與外語教學(xué)，2007（11）.

[2]左昕.關(guān)于自主學(xué)習(xí)的理論和能力培養(yǎng)策略問題[D].上海：華東師范大學(xué)，2010.

作者簡介：

代貴山，遼寧省調(diào)兵山市，遼寧省調(diào)兵山市職教中心。endprint