何娟

【摘要】在技術(shù)院校教學(xué)中，電工基礎(chǔ)屬于其中較為重要的課程之一。教師在教學(xué)工作中，需要大膽創(chuàng)新，積極探索，促使學(xué)生更好地掌握本課程相關(guān)的知識。文章主要分析了微課運(yùn)用于電工課程的教學(xué)情況，同時結(jié)合實(shí)際教學(xué)案例做出具體闡述，希望通過此方式可以提升學(xué)生掌握電工知識的能力。

【關(guān)鍵詞】微課；電工基礎(chǔ)課程；應(yīng)用

在現(xiàn)階段的教學(xué)工作中，技術(shù)院校根據(jù)實(shí)際情況開設(shè)電工基礎(chǔ)課程，旨在促使學(xué)生掌握更多的應(yīng)用型技能。從目前的教學(xué)情況分析，教師需要積極將各種智能終端方式融入課程中，使得學(xué)生更加自主地學(xué)習(xí)，這對促進(jìn)學(xué)生掌握電工知識有重要幫助。下面重點(diǎn)分析微課運(yùn)用在電工基礎(chǔ)課程實(shí)踐教學(xué)過程中的策略，從而優(yōu)化本課程的教學(xué)方式，進(jìn)一步提升學(xué)生掌握相關(guān)知識的能力。

一、微課在電工基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用價值

首先，微課教學(xué)可調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)電工基礎(chǔ)的積極性。教師通過微課教學(xué)可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)上的教學(xué)資源，活躍課堂氛圍，達(dá)到調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的。

其次，微課可有效將實(shí)踐與電工基礎(chǔ)課堂教學(xué)理論相結(jié)合。在電工基礎(chǔ)課程教學(xué)中不僅有許多理論知識，還有一定的實(shí)踐操作理論，這就需要學(xué)生對實(shí)踐過程有所了解，才可更好地開展學(xué)習(xí)。但是書本知識過于理論化無法使學(xué)生更好地掌握實(shí)踐知識。對此，教師可利用微課向?qū)W生展示一些電工操作視頻，并利用快進(jìn)、暫停以及截圖等功能，讓學(xué)生感受到教學(xué)重點(diǎn)。

再次，微課可打破課堂教學(xué)限制，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率提供平臺。微課是基于信息技術(shù)發(fā)展而來的創(chuàng)新型教學(xué)模式，可以在線或下載觀看教學(xué)內(nèi)容。因此，只要學(xué)生想要開展電工基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)，便可拿出電子設(shè)備在課余時間觀看相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生可充分利用零散的“邊角料”時間，結(jié)合自己在課程教學(xué)中的不足之處進(jìn)行自學(xué)，并總結(jié)自學(xué)中存在的問題，在課堂上反饋給教師或利用微課與教師進(jìn)行互動，及時解決疑問，提高自學(xué)效率。

二、教師設(shè)計微課教學(xué)的總體框架

微課最顯著的特征之一就是教學(xué)時間短，通常情況下一節(jié)微課的時間為五至八分鐘，最長也不會超過十分鐘。因此，教師要運(yùn)用微課進(jìn)行電工教學(xué)，首先就需要設(shè)計好總體框架，將教學(xué)導(dǎo)入、重點(diǎn)、難點(diǎn)知識進(jìn)行劃分，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來設(shè)計“微課例”或者“課例片段”。通過這種方式可以幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)知識，便于學(xué)生合理分配學(xué)習(xí)的時間以及投入學(xué)習(xí)的精力。

例如教師在講授第五章《磁場和電磁感應(yīng)》時，在本章知識設(shè)計過程中，對于第一節(jié)中的基本知識可以要求學(xué)生先進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，然后設(shè)計相關(guān)的問題檢查學(xué)生掌握知識的情況，例如磁場的含義是什么，有哪些性質(zhì)，然后切入磁感線的內(nèi)容。此時學(xué)生就可以結(jié)合自己所掌握的基本知識點(diǎn)而認(rèn)識磁感線。針對本節(jié)知識中的磁感線特征進(jìn)行分析，此時教師可以設(shè)計微課展示出磁感線的形狀（如圖1），便于學(xué)生直接掌握磁感線的存在方式。教師可以要求學(xué)生根據(jù)自己的理解來分析磁感線的特征，然后進(jìn)行總結(jié)。即在磁感線中所出現(xiàn)的切線方向代表的就是磁場的方向，磁感線稀疏或密集表示的是磁場強(qiáng)弱情況；磁感線還有一些特殊的特點(diǎn)，例如磁感線呈現(xiàn)為閉合的曲線，在外部從N極出，然后繞道S極，而內(nèi)部則是從S極到N極，而且任意的磁感線都是互不相交的。

通過微課的方式，學(xué)生可以比較直觀認(rèn)識磁感線，同時教師在講授知識的過程中還可以提升學(xué)生自主分析的能力。即學(xué)生可以從微課中觀察磁感線的情況，并結(jié)合自己所掌握的知識做出自己的分析，從而可以更加深入理解本節(jié)知識。此外，教師采用微課教學(xué)還具有另一個優(yōu)勢，即學(xué)生可以根據(jù)自己掌握知識的程度而進(jìn)行反復(fù)觀看和學(xué)習(xí)。因此，學(xué)生在課后還能夠通過微課進(jìn)行復(fù)習(xí)，更好地鞏固本節(jié)知識點(diǎn)。

三、運(yùn)用微課重點(diǎn)解析電工重難點(diǎn)知識

教師運(yùn)用微課方式講解電工相關(guān)的知識點(diǎn)，可以通過音頻或者視頻的方式創(chuàng)新重難點(diǎn)知識的解析，從而幫助學(xué)生理解以及掌握電工基礎(chǔ)課程中的重難點(diǎn)知識。例如第四章知識是關(guān)于電容器的相關(guān)內(nèi)容，在本節(jié)知識的教學(xué)過程中重難點(diǎn)知識是電容概念以及電容引入。教師可以將這些內(nèi)容制作成微課，幫助學(xué)生有效掌握重難點(diǎn)知識。第一，教師展示紙質(zhì)電容器，將其打開，讓學(xué)生觀察其構(gòu)造情況，并說說觀察的結(jié)果，然后引出電容器的基本含義，即兩個絕緣而又相隔較近的導(dǎo)體能夠構(gòu)成電容器。第二，教師在課堂中讓學(xué)生對此概念進(jìn)行討論，例如相鄰的兩位同學(xué)能否構(gòu)成一個電容器呢？這就將電容器的概念運(yùn)用到實(shí)際中，提升學(xué)生掌握知識以及運(yùn)用知識的能力。答案是可以構(gòu)成的，因?yàn)橹虚g的空氣就是絕緣，而且人也是導(dǎo)體，同時兩位同學(xué)靠得很近。教師采用微課的方式進(jìn)行教學(xué)，不僅可以將電工知識中的重難點(diǎn)知識解釋清楚，而且還富有創(chuàng)新地展示本節(jié)內(nèi)容，可以有效激發(fā)學(xué)生對電工知識學(xué)習(xí)的興趣。但是教師運(yùn)用微課過程中需要注意控制好微課視頻的展示時間，大約在十分鐘左右，同時在制作微課視頻中要突出知識點(diǎn)，防止內(nèi)容冗長，導(dǎo)致學(xué)生在微課學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)視覺疲勞的問題。

四、通過微課加強(qiáng)互動交流

當(dāng)前，人際交流更多地通過社交軟件進(jìn)行，不僅有效縮短了學(xué)生之間互動交流的距離，而且可以快速提升學(xué)生交換信息的效率。在這一背景下，教師運(yùn)用微課教學(xué)可以獲得更大的優(yōu)勢。例如教師在處理電工基礎(chǔ)知識中的課后知識時，就可以通過微課集中展示課后練習(xí)；學(xué)生則運(yùn)用自己的移動設(shè)備拷貝微課內(nèi)容，然后完成對應(yīng)的練習(xí)題目。在這一過程中，學(xué)生可以將自己所遇到的問題放在問題區(qū)域，同學(xué)之間可以相互討論，一方面可以提升學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，另一方面能夠加強(qiáng)學(xué)生之間的互動交流，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步的目的。如下面兩道練習(xí)題目：

1.下列所描述的現(xiàn)象中屬于電磁感應(yīng)的是（ D ）

A.在通電情況下，直導(dǎo)體所產(chǎn)生的磁場

B.在通電直情況下，導(dǎo)體發(fā)生運(yùn)動

C.變壓器中的鐵心發(fā)生磁化

D.線圈于磁場中發(fā)生轉(zhuǎn)動發(fā)電的情況

2.電磁感應(yīng)的現(xiàn)象敘述中哪一項(xiàng)是正確的（ C ）endprint

A.導(dǎo)體相對于磁場運(yùn)動，此時導(dǎo)體中會有感應(yīng)電流產(chǎn)生

B.導(dǎo)體實(shí)施切割磁感線的運(yùn)動時，導(dǎo)體中會有感應(yīng)電流的產(chǎn)生

C.在穿過閉合電路中，磁通量所發(fā)生的變化，電路中存在感應(yīng)電流

D.在閉合電路的情況下，磁碭中作切割磁感線，電路會出現(xiàn)感應(yīng)電流

這兩道題目主要是考查學(xué)生對基本概念的掌握情況。教師通過這兩道題目可以了解學(xué)生知識掌握的程度，進(jìn)而根據(jù)學(xué)生的情況而適時調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。學(xué)生先進(jìn)行獨(dú)立分析以及思考，并完成對應(yīng)的練習(xí)題目，然后將自己的答案或者在解答問題的過程中遇到的問題在微信群中進(jìn)行討論。這就有效擴(kuò)大了學(xué)生學(xué)習(xí)的場所，即不僅僅限制在課堂中，學(xué)生之間通過互動學(xué)習(xí)，能夠不斷完善自己的知識體系。對于教師而言，在教學(xué)中設(shè)計與電工知識相關(guān)的練習(xí)題目，并直接上傳至對應(yīng)的微課平臺中供學(xué)生學(xué)習(xí)，可以節(jié)約在課堂中講授知識的時間，而且還可以集中收集學(xué)生在完成練習(xí)題目中所遇到的問題并進(jìn)行指導(dǎo)，從而使得教師在課堂中講授知識更加具有針對性，對于學(xué)生掌握電工相關(guān)知識具有積極幫助。

五、根據(jù)學(xué)生掌握情況調(diào)整微課教學(xué)方式

由于電工知識中包含的內(nèi)容較多，而且技術(shù)生在基礎(chǔ)知識方面比較薄弱，因此教師采用微課方式進(jìn)行教學(xué)，還需要結(jié)合學(xué)生的電工知識掌握情況而適時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，盡量幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏，提高學(xué)生掌握電工知識的能力。

例如講解第六章中的正弦交流電表達(dá)方式時，由于本節(jié)內(nèi)容涉及其他學(xué)科的知識，教師在教學(xué)中需要準(zhǔn)確評估學(xué)生的情況而適時調(diào)整教學(xué)方式。由表達(dá)式可知，其中涉及角頻率、初相位以及最大值，還有正弦函數(shù)相關(guān)的知識。此時教師可以做出教學(xué)方式的調(diào)整，即通過微課講解與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的知識，讓學(xué)生在接受新知識中有一定的基礎(chǔ)。這樣，學(xué)生可以更好地接受并掌握本節(jié)知識，對提升教學(xué)效率也有積極作用。

六、結(jié)束語

微課教學(xué)主要是濃縮電工基礎(chǔ)知識中的精華部分，使學(xué)生能夠重點(diǎn)掌握電工基礎(chǔ)知識，可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效率。因此，在今后的教學(xué)中，教師需要不斷探索優(yōu)化微課教學(xué)方式，為學(xué)生掌握電工知識提供幫助，為學(xué)生今后運(yùn)用所學(xué)知識打下良好的基礎(chǔ)。

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