計(jì)算機(jī)類(lèi)碩士學(xué)位研究生人才培養(yǎng)模式探討

周繼鵬

摘要：研究生培養(yǎng)是高等院校的一項(xiàng)基本任務(wù)。由于計(jì)算機(jī)學(xué)科和技術(shù)的發(fā)展速度快，應(yīng)用廣泛，現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)學(xué)科碩士學(xué)位研究生的培養(yǎng)模式已不適應(yīng)學(xué)科發(fā)展的要求，本文主要分析了現(xiàn)有碩士學(xué)位研究生培養(yǎng)存在的問(wèn)題，根據(jù)我國(guó)高校實(shí)際情況，提出一種多階段研究生培養(yǎng)模式和評(píng)價(jià)方法。

關(guān)鍵詞：研究生培養(yǎng)；培養(yǎng)模式；科學(xué)學(xué)位；專(zhuān)業(yè)學(xué)位

中圖分類(lèi)號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）01-0161-02

一、國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀

21世紀(jì)是人才競(jìng)爭(zhēng)的世紀(jì)，創(chuàng)新能力不但是人才的核心競(jìng)爭(zhēng)力，也是衡量國(guó)家綜合國(guó)力的一項(xiàng)重要指標(biāo)。對(duì)于建設(shè)國(guó)家一流大學(xué)而言，研究生教育是培養(yǎng)高端人才的重要途徑，擴(kuò)大大學(xué)全球影響力的重要手段。美國(guó)大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)科碩士研究生教育，大致分為課程型碩士和研究型碩士[1，2]。課程型碩士的目標(biāo)是學(xué)習(xí)所要求的課程學(xué)分，研究型碩士除修完要求的課程學(xué)分外，還要完成一個(gè)重要的研究項(xiàng)目，撰寫(xiě)論文。也可以分為研究型和工程型，研究型碩士以培養(yǎng)為攻讀博士學(xué)位或?yàn)檫M(jìn)入產(chǎn)業(yè)界的研發(fā)領(lǐng)域的人才做準(zhǔn)備，工程型碩士主要培養(yǎng)實(shí)際項(xiàng)目開(kāi)發(fā)能力。與世界一些發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)（如美國(guó)和我國(guó)香港）的高等教育相比，我國(guó)內(nèi)地研究生的創(chuàng)新能力有待提高。我國(guó)高校培養(yǎng)的研究生，難以滿(mǎn)足社會(huì)多元化的需要。我國(guó)的研究生教育存在諸多問(wèn)題，對(duì)于研究生教育改革也有很多研究[3，4]。本文根據(jù)暨南大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)科碩士學(xué)位研究生培養(yǎng)的實(shí)際情況，指出當(dāng)前研究培養(yǎng)中存在的問(wèn)題，借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)的研究生教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和培養(yǎng)模式，從我國(guó)國(guó)情出發(fā)，根據(jù)計(jì)算機(jī)的學(xué)科特點(diǎn)，探討計(jì)算機(jī)學(xué)科碩士學(xué)位研究生的培養(yǎng)模式。

二、計(jì)算機(jī)學(xué)科碩士學(xué)位研究生培養(yǎng)存在的問(wèn)題

本文從暨南大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)科的實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)計(jì)算機(jī)類(lèi)碩士學(xué)位研究生人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，探索人才培養(yǎng)模式的改革方向。目前，暨南大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)科擁有計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)一級(jí)學(xué)科博士授權(quán)點(diǎn)，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)和軟件工程兩個(gè)一級(jí)學(xué)科碩士授權(quán)點(diǎn)，計(jì)算機(jī)技術(shù)和軟件工程兩個(gè)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，科學(xué)學(xué)位碩士研究生學(xué)制為3年，專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生學(xué)制為2年，在校研究生的規(guī)模是120多人。在碩士研究生的培養(yǎng)中，它存在以下問(wèn)題。

1.研究生生源。計(jì)算機(jī)學(xué)科是一門(mén)應(yīng)用廣泛的學(xué)科，全國(guó)各層次高校幾乎都開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)。暨南大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)科碩士學(xué)位研究生專(zhuān)業(yè)課只考數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，許多相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，如信息技術(shù)、數(shù)學(xué)、電子以及其他專(zhuān)業(yè)的本科生都可報(bào)考，造成生源質(zhì)量總體下降。招生的研究生來(lái)自“985”和“211”大學(xué)的學(xué)生整體比例較少，來(lái)自普通高校的學(xué)生比例大幅上升，他們將主要精力放在考研課程上，動(dòng)手能力差，缺乏創(chuàng)新意識(shí)。

2.師資隊(duì)伍?，F(xiàn)在，研究生任課教師的學(xué)歷普遍較高，基本上具有博士學(xué)位，有很高的理論水平，但大部分不具備相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于以應(yīng)屆畢業(yè)生為主的全日制計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位研究生來(lái)說(shuō)，他們沒(méi)有工作經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐方面的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)需要校外具備足夠工作經(jīng)驗(yàn)和指導(dǎo)能力的導(dǎo)師來(lái)協(xié)助完成。雙導(dǎo)師的配備，有利于專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生既攻讀學(xué)位，又要加強(qiáng)與用人單位的聯(lián)系，把人才培養(yǎng)與企業(yè)技術(shù)進(jìn)步結(jié)合起來(lái)。但是由于校外導(dǎo)師的勞動(dòng)報(bào)酬和相關(guān)責(zé)任缺乏明確的規(guī)定，工作積極性普遍不高，雙導(dǎo)師制大多流于形式，疏于指導(dǎo)。

3.研究生培養(yǎng)模式。目前科學(xué)學(xué)位和專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生從招生到學(xué)制、課程設(shè)置、考核等環(huán)節(jié)，基本上按學(xué)術(shù)型研究生的模式進(jìn)行，重視理論教學(xué)，與項(xiàng)目開(kāi)發(fā)實(shí)際結(jié)合的案例較少，對(duì)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不足。在考核中，只注重理論知識(shí)的考核，沒(méi)有突出學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的測(cè)試?？茖W(xué)學(xué)位碩士研究生與專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有嚴(yán)格的區(qū)分。這也導(dǎo)致研究生的培養(yǎng)存在學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力普遍不強(qiáng)、創(chuàng)新意識(shí)普遍不足的問(wèn)題。

4.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于科學(xué)學(xué)位研究生和專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)都要求完成一篇畢業(yè)論文，畢業(yè)論文要求一定的創(chuàng)新性。對(duì)于只有2年學(xué)制的專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生難于實(shí)現(xiàn)，他們第一年主要是課程學(xué)習(xí)，要求修滿(mǎn)25—26個(gè)學(xué)分，10多門(mén)課程；第二年面臨找工作，就業(yè)單位一般要求有一定的項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，但學(xué)位論文通常與就業(yè)單位的應(yīng)用有一定的差別，學(xué)生要自學(xué)熟悉一定的應(yīng)用開(kāi)發(fā)平臺(tái)和工具等。所以，對(duì)于2年制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生來(lái)說(shuō)，完成一篇具有創(chuàng)新性的學(xué)位論文，有一定的難度。

三、分類(lèi)多階段研究生的培養(yǎng)模式

本文探討了碩士學(xué)位研究生的培養(yǎng)模式，包括課程的設(shè)置和管理、教學(xué)的內(nèi)容和方法、研究的方法和途徑以及畢業(yè)評(píng)價(jià)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)等。本文的主要思想是結(jié)合我國(guó)當(dāng)前碩士學(xué)位研究生的培養(yǎng)情況，結(jié)合廣東IT產(chǎn)業(yè)的發(fā)展情況和就業(yè)需求，提出采用以校內(nèi)培養(yǎng)為主的分類(lèi)多階段研究生培養(yǎng)模式。

1.分類(lèi)多階段模式的前提。（1）招聘一些具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，如軟件工程專(zhuān)業(yè)招聘了一些在國(guó)際知名企業(yè)有工作經(jīng)驗(yàn)的教師，從事教學(xué)工作。（2）在校內(nèi)建立適應(yīng)實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)機(jī)制、模式和軟硬件平臺(tái)。硬件平臺(tái)可以為學(xué)生提供項(xiàng)目的自主學(xué)習(xí)、綜合設(shè)計(jì)、應(yīng)用開(kāi)發(fā)，綜合運(yùn)用多種知識(shí)，我們已經(jīng)建立了包括云計(jì)算實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)驗(yàn)室、智能視覺(jué)實(shí)驗(yàn)室等；軟件平臺(tái)上，學(xué)生可以構(gòu)建軟系統(tǒng)，為實(shí)踐提供集成和優(yōu)化的接口，包括集成開(kāi)發(fā)環(huán)境、二次開(kāi)發(fā)環(huán)境、軟件集成設(shè)計(jì)等。

2.分類(lèi)多階段研究生培養(yǎng)模式。計(jì)算機(jī)學(xué)科是理論與實(shí)踐結(jié)合的一門(mén)課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，還要形成一定的實(shí)踐能力。分類(lèi)制訂科學(xué)型和專(zhuān)業(yè)型學(xué)位研究生的培養(yǎng)方案，主要的指導(dǎo)思想是減少理論課程的設(shè)置，增加一些對(duì)新技術(shù)的實(shí)踐訓(xùn)練，如項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、平臺(tái)驅(qū)動(dòng)等。暨南大學(xué)計(jì)算機(jī)類(lèi)研究生現(xiàn)有的培養(yǎng)方案，25—26的學(xué)分理論課程偏多，如現(xiàn)有培養(yǎng)方案中公共學(xué)位課7個(gè)學(xué)分，其中包括“中國(guó)特色社會(huì)主義理論與實(shí)踐（2學(xué)分）”、自然辯證法概論（1學(xué)分），建議刪除基礎(chǔ)英語(yǔ)（4學(xué)分），增加科技論文寫(xiě)作（1學(xué)分），英語(yǔ)學(xué)習(xí)可以貫穿到專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)中。6個(gè)學(xué)分的專(zhuān)業(yè)學(xué)位課大致有三門(mén)，8個(gè)學(xué)分的非學(xué)位課大致有4門(mén)，可以讓學(xué)生把主要精力集中在專(zhuān)業(yè)方向相關(guān)能力的培養(yǎng)上。多階段人才培養(yǎng)模式主要體現(xiàn)在培養(yǎng)方案的制訂體現(xiàn)不同的培養(yǎng)目標(biāo)，科學(xué)學(xué)位研究生的培養(yǎng)方案要按照學(xué)科基礎(chǔ)訓(xùn)練、研究能力培養(yǎng)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)分階段來(lái)制訂?？茖W(xué)學(xué)位根據(jù)不同的方向，體現(xiàn)學(xué)科基礎(chǔ)訓(xùn)練，如算法設(shè)計(jì)與分析、邏輯學(xué)和一些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程；研究能力訓(xùn)練，包括一些最新的研究前沿基礎(chǔ)課程，通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠很快地投入某些方向的研究。專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)方案，要按照工程技術(shù)基礎(chǔ)訓(xùn)練、設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)能力培養(yǎng)、綜合工程能力培養(yǎng)來(lái)分階段制訂。專(zhuān)業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)方案要注重工程實(shí)踐訓(xùn)練，根據(jù)不同的研究方向，體現(xiàn)工程技術(shù)基礎(chǔ)訓(xùn)練課程，包括系統(tǒng)設(shè)計(jì)與分析方法學(xué)、軟件工程基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)平臺(tái)和工具等；設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)能力訓(xùn)練，讓一些具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師或聘請(qǐng)一些企業(yè)的技術(shù)人員，通過(guò)案例教學(xué)讓學(xué)生了解工程型項(xiàng)目從需求分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)、測(cè)試調(diào)試的整個(gè)過(guò)程，熟悉最新的工程性訓(xùn)練軟件平臺(tái)，根據(jù)不同的研究方向至少熟悉一種前沿開(kāi)發(fā)環(huán)境和工具；綜合工程能力培養(yǎng)，是在導(dǎo)師的指導(dǎo)下完成一項(xiàng)研究開(kāi)發(fā)課題，具有一定的先進(jìn)性。endprint

3.研究生分類(lèi)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)?？茖W(xué)學(xué)位和專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生除修滿(mǎn)培養(yǎng)方案要求的課程外，還要考慮將學(xué)術(shù)型碩士學(xué)位研究生和專(zhuān)業(yè)型碩士學(xué)位研究生區(qū)別評(píng)價(jià)。學(xué)術(shù)型碩士研究生注重研究能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，專(zhuān)業(yè)型碩士研究生強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)性與職業(yè)性相結(jié)合，同時(shí)在培養(yǎng)過(guò)程中側(cè)重工程實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)?？茖W(xué)學(xué)位研究生畢業(yè)要保持發(fā)表核心期刊學(xué)術(shù)論文的要求；專(zhuān)業(yè)型研究生畢業(yè)，傳統(tǒng)的單一以論文為標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)估方法需要改進(jìn)，可以實(shí)行多樣化的考核標(biāo)準(zhǔn)，包括應(yīng)用創(chuàng)新、集成創(chuàng)新、系統(tǒng)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)，建立多種畢業(yè)考核體系，如論文、專(zhuān)利、開(kāi)發(fā)系統(tǒng)等。本文分析了現(xiàn)有計(jì)算機(jī)類(lèi)碩士學(xué)位研究培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題，并結(jié)合暨南大學(xué)學(xué)科學(xué)位和專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)情況，以及計(jì)算機(jī)學(xué)科發(fā)展的具體情況，提出一種分類(lèi)的多階段研究生培養(yǎng)模式和評(píng)價(jià)方法，在不降低理論教學(xué)重要性的前提下，強(qiáng)化研究生實(shí)踐和新技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，對(duì)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、滿(mǎn)足社會(huì)需求的人才的培養(yǎng)，有一定的參考價(jià)值。

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Abstract：Postgraduate education is one of university basic tasks，since the development and application of computer science and technology rapidly and extensively，existing computer postgraduate talent cultivation model cannot adapt the development of discipline knowledge. The paper analyses the existing problems of postgraduate education now，according to the actual situation，a multiple stages postgraduate cultivation model and evaluation methodology are proposed.

Key words：postgraduate education；cultivation model；science degree；professional degreeendprint