羅增智

[摘要]現(xiàn)代學(xué)徒制是通過學(xué)校、企業(yè)深度合作，教師、師傅聯(lián)合傳授，對(duì)學(xué)生以技能培養(yǎng)為主的現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式。現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)帶來了高職院校人才培養(yǎng)模式的改變，因此，我們?nèi)瞬排囵B(yǎng)全過程，要堅(jiān)持專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接，畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對(duì)接，職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接，不斷完善學(xué)生（學(xué)徒）具體管理制度和工作流程，充實(shí)現(xiàn)代學(xué)徒制制度體系，為創(chuàng)新型技術(shù)技能人才培養(yǎng)保駕護(hù)航。

[關(guān)鍵詞]高職院校;現(xiàn)代學(xué)徒制;方法與途徑

現(xiàn)代學(xué)徒制有利于促進(jìn)行業(yè)、企業(yè)參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)全過程，實(shí)現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接，畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對(duì)接，職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和針對(duì)性。建立現(xiàn)代學(xué)徒制是職業(yè)教育主動(dòng)服務(wù)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展要求，推動(dòng)職業(yè)教育體系和勞動(dòng)就業(yè)體系互動(dòng)發(fā)展，是打通和拓寬技術(shù)技能人才培養(yǎng)和成長通道，推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的戰(zhàn)略選擇;是深化產(chǎn)教融合、校企合作，推進(jìn)工學(xué)結(jié)合、知行合一的有效途徑;是全面實(shí)施素質(zhì)教育，把提高職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神高度融合，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的重要舉措。各地要高度重視現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作，加大支持力度，大膽探索實(shí)踐，著力構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)體系，全面提升技術(shù)技能人才的培養(yǎng)能力和水平。2014年8月，教育部印發(fā)《關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見》，制訂了工作方案。2015年8月5日，教育部遴選165家單位作為首批現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)單位和行業(yè)試點(diǎn)牽頭單位。2017年8月23日，教育部確定第二批203個(gè)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)單位。

一、成立現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)項(xiàng)目建設(shè)小組

為扎實(shí)深入開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作，學(xué)校成立了現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作項(xiàng)目建設(shè)小組，主要任務(wù)是從學(xué)校層面做好現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的頂層設(shè)計(jì)。下設(shè)由試點(diǎn)專業(yè)招生管理、實(shí)習(xí)管理、學(xué)生管理、教學(xué)管理、師資隊(duì)伍管理、人才培養(yǎng)制度和標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系建設(shè)為主要工作內(nèi)容的子項(xiàng)目建設(shè)小組，主要負(fù)責(zé)試點(diǎn)專業(yè)工作的落實(shí)與反饋，以便全面推進(jìn)我?，F(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作。

二、確立校企協(xié)同育人機(jī)制

認(rèn)真遴選出資質(zhì)高、管理規(guī)范、綜合實(shí)力強(qiáng)的企業(yè)作為現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)合作企業(yè)，在進(jìn)一步深入調(diào)研、共同協(xié)商的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)雙主體作用，統(tǒng)籌利用校企雙方教學(xué)資源，謀劃校企合作共享共建實(shí)習(xí)基地和實(shí)驗(yàn)室，初步形成了企業(yè)與院校分工協(xié)作、分段聯(lián)合培養(yǎng)的協(xié)同育人機(jī)制。簽訂了校企合作共建協(xié)議，制訂和實(shí)施招生招工一體化方案，在新生中確定學(xué)徒身份，確定學(xué)徒培養(yǎng)崗位和學(xué)徒權(quán)益，有效保障了學(xué)校、學(xué)徒（學(xué)生）和企業(yè)三方的權(quán)益，促進(jìn)了現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的順利開展。

三、校企合作共同制訂試點(diǎn)專業(yè)人才培養(yǎng)方案

根據(jù)校企合作共建協(xié)議，組建由企業(yè)專家、崗位能手和學(xué)校專業(yè)團(tuán)隊(duì)構(gòu)成的人才培養(yǎng)方案專家組。按照“專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接、專業(yè)課程與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接”的要求，堅(jiān)持“合作共贏、職責(zé)共擔(dān)”的原則，校企共同制訂了工程測(cè)量技術(shù)、工藝美術(shù)品設(shè)計(jì)、導(dǎo)游、寶玉石鑒定與加工和礦山機(jī)電5個(gè)試點(diǎn)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案。方案突出整合專業(yè)課程體系，重構(gòu)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)及崗位技能標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)，體現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)產(chǎn)教深度融合，工學(xué)交替，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)徒崗位技能的人才培養(yǎng)模式。

四、開展雙導(dǎo)師共同培養(yǎng)

各試點(diǎn)專業(yè)通過舉辦隆重的拜師儀式，正式確立師傅帶徒弟的培養(yǎng)關(guān)系，建立校企互聘共用的師資隊(duì)伍，明確雙導(dǎo)師的職責(zé)，學(xué)校導(dǎo)師的“校內(nèi)課程教學(xué)、理論教學(xué)及學(xué)業(yè)管理、與企業(yè)師傅溝通、學(xué)習(xí)過程監(jiān)管”職責(zé)，企業(yè)導(dǎo)師“學(xué)徒期間的實(shí)踐教學(xué)和日常管理、帶徒培訓(xùn)、學(xué)徒評(píng)價(jià)”職責(zé);初步制定師傅的選聘、管理與激勵(lì)辦法。此外，試點(diǎn)單位與合作單位建立靈活的人才流動(dòng)機(jī)制，在支持企業(yè)導(dǎo)師參與帶徒培養(yǎng)的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)校教師下企業(yè)實(shí)踐鍛煉、參與企業(yè)技術(shù)研發(fā)、聯(lián)合開展課題等工作。

五、現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)管理創(chuàng)新模式

校企雙主體育人，學(xué)習(xí)雙導(dǎo)師指導(dǎo);確立學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方協(xié)議關(guān)系;實(shí)現(xiàn)學(xué)生一學(xué)徒一準(zhǔn)員工一員工四種身份逐級(jí)轉(zhuǎn)換、崗位認(rèn)知一練崗一試崗一頂崗四崗層進(jìn)式實(shí)踐能力提升學(xué)習(xí);實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)過程中的5個(gè)對(duì)接，即專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接、畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對(duì)接、職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和針對(duì)性，構(gòu)建由學(xué)校、企業(yè)、導(dǎo)師、學(xué)生、家長、社會(huì)等不同評(píng)價(jià)主體組成的多元化評(píng)價(jià)體系。

結(jié)語

實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制是進(jìn)一步深化產(chǎn)教融合、校企合作，推進(jìn)工學(xué)結(jié)合、知行合一的有效途徑。我校以創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式為突破口，以建立健全校企聯(lián)合招生、聯(lián)合一體化育人、共同發(fā)展的長效機(jī)制為著力點(diǎn)，注重整體謀劃，本著“計(jì)劃詳實(shí)、多方論證、全程督導(dǎo)、嚴(yán)格考評(píng)”的宗旨，著力探索校企協(xié)同育人機(jī)制、完善人才培養(yǎng)制度和標(biāo)準(zhǔn)、建設(shè)校企互聘共用的師資隊(duì)伍、建立體現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)徒制特點(diǎn)的管理制度，力爭實(shí)現(xiàn)學(xué)生人校后由“學(xué)生到學(xué)徒、學(xué)徒到準(zhǔn)職業(yè)人、準(zhǔn)職業(yè)人到職業(yè)人”的三次轉(zhuǎn)變，為企業(yè)培養(yǎng)合格的人才，加強(qiáng)試點(diǎn)專業(yè)管理，不斷積累經(jīng)驗(yàn)、豐富培養(yǎng)形式、輻射和帶動(dòng)其他專業(yè)進(jìn)行現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)改革，逐步擴(kuò)大試點(diǎn)范圍和規(guī)模，形成具有我校特色的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式。

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