楊善勤

摘 要：數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科，也是工具學(xué)科，其在小學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)與發(fā)展方面發(fā)揮著不可取代的作用，確保小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，是提高小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的前提。但是，從現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的情況來(lái)看，其中還存在一些不容忽視的問(wèn)題，比如：不重視學(xué)生思維能力培養(yǎng)、生活與數(shù)學(xué)脫節(jié)等等，這些問(wèn)題的存在嚴(yán)重阻礙了小學(xué)數(shù)學(xué)教育作用的發(fā)揮，不利于小學(xué)生數(shù)學(xué)能力發(fā)展?；诖?，本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行研究，并有針對(duì)性的提出了改進(jìn)措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 問(wèn)題 策略

引言

在小學(xué)教學(xué)改革不斷深入的背景下，客觀看待小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，是改善小學(xué)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀、提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育水平的關(guān)鍵。小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者應(yīng)該明確自身職責(zé)，積極投入到數(shù)學(xué)教學(xué)理念、教學(xué)方法的創(chuàng)新也就之中，為我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教育繁榮發(fā)展風(fēng)險(xiǎn)力量。[1]

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.忽略了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)知識(shí)往往具有較強(qiáng)的理論性，想要學(xué)好數(shù)學(xué)，教師首先要做的就是要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思想和思維能力，但是，更多教師往往只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，完全忽略了學(xué)生的能力培養(yǎng)，大部分教師都會(huì)選擇題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)幫助學(xué)生形成一個(gè)固定的思維模式。以至于忽略了學(xué)生的自主性，教學(xué)過(guò)程中，教師完全不注重學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)狀況，只注重學(xué)生是否掌握了解題模板，在布置家庭作業(yè)時(shí)選取的習(xí)題大部分都是課本原題，這根本達(dá)不到鍛煉學(xué)生思維能力的目的。

2.忽略了數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活之間的聯(lián)系

任何學(xué)科的知識(shí)都來(lái)源于生活，這也就意味著學(xué)生們能夠從生活中找尋到數(shù)學(xué)知識(shí)的影子，數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活之間存在著一定的聯(lián)系，但是，小學(xué)教師在教授數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，往往都忽略了數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，一味的向?qū)⒄n本知識(shí)講授給學(xué)生，完全脫離了生活，這就很難幫助學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用的目的。[2]

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題的改進(jìn)措施

1.創(chuàng)造質(zhì)疑情境，引發(fā)想象思維。

由于數(shù)學(xué)知識(shí)具有的邏輯性，所以數(shù)學(xué)問(wèn)題通常能夠引起學(xué)生們的思考，教師可以就數(shù)學(xué)學(xué)科本身帶有的這個(gè)特質(zhì)創(chuàng)造出一個(gè)質(zhì)疑情景，通過(guò)提出一個(gè)問(wèn)題的方式引起學(xué)生們的思考和討論，質(zhì)疑情景的創(chuàng)設(shè)既可以在課堂教學(xué)過(guò)程中，也可以是在課后的某一時(shí)間，但教師提出的問(wèn)題一定要新穎，并能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，如此才能夠激發(fā)學(xué)生的想象思維。小學(xué)生受年齡限制，其想象空間和思考能力是十分有限的，所以，在學(xué)生們對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考的過(guò)程中，教師應(yīng)該對(duì)其加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生挖掘出更多的想象空間，能夠根據(jù)一個(gè)具體的點(diǎn)想象出整個(gè)面，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

比如：在學(xué)習(xí)圓形的時(shí)候，教師首先可以提問(wèn)學(xué)生，生活中能夠見(jiàn)到的圓形都都有哪些，學(xué)生會(huì)針對(duì)這個(gè)問(wèn)題立即搜索自己見(jiàn)過(guò)的圓形物體，比如時(shí)鐘、盤(pán)子、碗等，然后教師再向?qū)W生們進(jìn)行提問(wèn)：如何才能夠畫(huà)出一個(gè)圓形呢？教師可以引導(dǎo)學(xué)生去探索圓形的中心，當(dāng)圓心被確定之后，將一定長(zhǎng)度的線按順時(shí)針或逆時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)即可得到一個(gè)圓形，學(xué)生會(huì)對(duì)此感到非常神奇，進(jìn)而思考運(yùn)行和曲線的關(guān)系。[3]

2.借助信息技術(shù)，拓寬數(shù)學(xué)視野

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，越來(lái)越多的信息技術(shù)開(kāi)始被應(yīng)用到教學(xué)生活中了，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生制作和放映精美的課件，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠有效的集中學(xué)生的注意力，同時(shí)多媒體課件還能夠幫助教師搜索到更多的教學(xué)資源，幫助學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)視野，接觸到更多的新鮮事物。

比如：在學(xué)習(xí)“時(shí)、分、秒”這一章節(jié)時(shí)，教師可以利用課件放映出一個(gè)時(shí)鐘的圖片，然后提問(wèn)學(xué)生時(shí)針、分針、秒針?lè)謩e是哪一個(gè)，三者之間又有怎樣的區(qū)別，在學(xué)生進(jìn)行思考的過(guò)程中，教師就可以將“時(shí)、分、秒”的概念逐漸滲透給學(xué)生?？梢?jiàn)，信息技術(shù)不僅豐富了教師的教學(xué)形式，也為學(xué)生營(yíng)造出了一個(gè)豐富多彩的課堂，幫助學(xué)生提升自身對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，以提升其數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)效率。

3.培養(yǎng)探究意識(shí)，鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)

在任何一種活動(dòng)中，合作是我們最為提倡的一種探究形式，只有在合作中不斷發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)，才能夠解決正在面臨的問(wèn)題，所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，合作探究的學(xué)習(xí)模式仍然適用，教師應(yīng)該將學(xué)生分成若干小組，每一個(gè)小組分配一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，在學(xué)生們進(jìn)行討論的過(guò)程中，教師要對(duì)其加以引導(dǎo)，并且?guī)椭鷮W(xué)生進(jìn)行總結(jié)。

比如：在學(xué)習(xí)“面積”的時(shí)候，由于小學(xué)生的理解能力有限，對(duì)于面積的概念并不是很清晰，所以教師可以組織一個(gè)課題活動(dòng)，給每個(gè)小組發(fā)一張白紙，然后規(guī)定學(xué)生們?cè)谑腌妰?nèi)在白紙上涂色，十秒鐘結(jié)束后哪一組涂色最多，哪一個(gè)小組就獲勝，其實(shí)這個(gè)游戲比較的就是涂色面積的大小，由此，學(xué)生們就會(huì)對(duì)面積有一個(gè)初步的概念，在此基礎(chǔ)上，教師再將面積的概念講解給學(xué)生們，能夠有效的增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)于面積的概念的理解。

除此之外，教師也可以分配給每個(gè)學(xué)習(xí)小組一個(gè)具體的問(wèn)題，首先，要讓學(xué)生們對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，其次，組織學(xué)生們對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行集中的討論，在學(xué)生們討論的過(guò)程中，教師不能夠干預(yù)其中，要釋放學(xué)生們的想象能力，然后再鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，說(shuō)出對(duì)這個(gè)問(wèn)題的看法。學(xué)生發(fā)言期間，無(wú)論學(xué)生的觀點(diǎn)是不是對(duì)的，教師都應(yīng)該對(duì)其予以口頭鼓勵(lì)，同時(shí)也應(yīng)該鼓勵(lì)更多的學(xué)生積極發(fā)言，表現(xiàn)自己，這在很大程度上也增強(qiáng)了學(xué)生的交際能力，最后，教師要對(duì)學(xué)生們的發(fā)言進(jìn)行總結(jié)，并針對(duì)本節(jié)課中的知識(shí)內(nèi)容對(duì)學(xué)生們進(jìn)行課后輔導(dǎo)，每個(gè)學(xué)習(xí)小組派出一個(gè)代表說(shuō)出自己小組成員的具體的問(wèn)題，教師要予以耐心的解答，以幫助學(xué)生們及時(shí)查缺補(bǔ)漏。[4]

結(jié)語(yǔ)

目前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在一些教學(xué)弊端，這就要求數(shù)學(xué)教育工作者要與時(shí)俱進(jìn)，領(lǐng)會(huì)教學(xué)改革要求和精神，在教學(xué)中重視學(xué)生能力培養(yǎng)，將學(xué)生視為教學(xué)主體，積極進(jìn)行教學(xué)理念轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)

[1]孫復(fù)香.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的困境與對(duì)策[J].中華少年，2018（27）：87.

[2]周曉麗.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的困境與方案[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2018（12）：176.

[3]屈寧霞.如何走出小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的困境[J].新課程（上），2017（08）：63.

[4]王登虎.談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)困境[N].發(fā)展導(dǎo)報(bào)，2017-07-25（027）.