黎廖靜

摘 要：傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)形式比較單調(diào)、枯燥，造成很多學(xué)生樂(lè)于上英語(yǔ)課，對(duì)作業(yè)只是敷衍了事，作業(yè)字跡草，缺乏興趣。學(xué)生迫切希望做一些形式新穎、開(kāi)放性、與實(shí)際生活密切聯(lián)系的個(gè)性化作業(yè)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ) 個(gè)性化 設(shè)計(jì)策略

《小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)不應(yīng)局限于課堂教學(xué)，而要延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活中。而教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，設(shè)計(jì)豐富多彩、有助于學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)、展現(xiàn)才能的課外作業(yè)。下面，我就小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)個(gè)性化作業(yè)形式的設(shè)計(jì)談?wù)勛约旱囊恍┳龇?。[1]

一、興趣出發(fā)，設(shè)計(jì)富有趣味的實(shí)踐性作業(yè)

只有學(xué)生感興趣的東西才能吸引學(xué)生主動(dòng)、自主去做，變“要我做”為“我要做”。傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)形式多為抄一抄、寫(xiě)一寫(xiě)、背一背，形式單調(diào)，且枯燥、無(wú)趣味性、無(wú)創(chuàng)造性，吸引不了學(xué)生的目光，激不起學(xué)生的興趣。因此，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要站在學(xué)生的角度，從學(xué)生的興趣出發(fā)。如說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)、唱一唱等。讓學(xué)生在愉快的歌聲中，熟悉語(yǔ)言知識(shí)，并鞏固所學(xué)知識(shí)。

如外研社六年級(jí)上冊(cè)Module5 Unit2 I can spead French. Part3. Draw， write and say.學(xué)生畫(huà)一幅自畫(huà)像，并進(jìn)行口頭描述;Part5 Listen and say，then sing. 讓學(xué)生聽(tīng)?zhēng)妆橐魳?lè)，然后跟著音樂(lè)一起唱，課堂氛圍活躍，學(xué)生心情愉快，知識(shí)接受較快。[2]

二、尊重差異，設(shè)計(jì)有梯度的作業(yè)

每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握和知識(shí)面前不可能人人同等，因此我們要運(yùn)用層次不一樣的特色作業(yè)，充分體現(xiàn)因材施教的教學(xué)原則，既增強(qiáng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)自信心，又促進(jìn)優(yōu)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，達(dá)到“培優(yōu)輔差”的教學(xué)效果。

例如學(xué)完外研社五年級(jí)上冊(cè)Module5 Unit1有關(guān)購(gòu)物的話題后，可以給學(xué)生設(shè)計(jì)以下三類(lèi)作業(yè)：①學(xué)生自由設(shè)計(jì)一個(gè)商場(chǎng)購(gòu)物的場(chǎng)景，開(kāi)展情景表演;②三個(gè)學(xué)生自由組合表演文中Part2的對(duì)話;③聽(tīng)懂課文錄音，自主選擇某一個(gè)或多個(gè)片段進(jìn)行表演。在上完外研社六年級(jí)上冊(cè)Module5 關(guān)于Pen friend.的話題后，可以布置以下幾類(lèi)作業(yè)：①學(xué)生選擇一個(gè)筆友，給他（她）寫(xiě)一封信;②畫(huà)一幅版畫(huà)像，簡(jiǎn)單描述自己的個(gè)人情況;③幾個(gè)學(xué)生自由組合選擇文中的某個(gè)片段表演對(duì)話。[3]

三、靈活設(shè)計(jì)課后作業(yè)的形式。

學(xué)生希望做一些形式新穎、動(dòng)手能力及趣味性強(qiáng)、與實(shí)際生活密切聯(lián)系的作業(yè)，讓學(xué)生不再覺(jué)得完成作業(yè)只是無(wú)意義的機(jī)械重復(fù)。

1.實(shí)踐型作業(yè)

實(shí)踐型作業(yè)形式包括：做調(diào)查、做采訪。

例如在學(xué)完外研版6年級(jí)上冊(cè)Module3、Module4后，為了解朋友、同學(xué)或家人的興趣愛(ài)好及最喜愛(ài)的節(jié)日，讓學(xué)生制作調(diào)查表，扮演小記者，帶著任務(wù)走訪調(diào)查，完成表格，即鍛煉了學(xué)生的口頭、筆頭表達(dá)能力，又鍛煉了學(xué)生的膽量和實(shí)踐能力。

2.合作型作業(yè)

合作型的作業(yè)可以是生生之間的合作，也可以是親子之間的合作。如制作班級(jí)手抄報(bào)，可以自由組合小組，分配任務(wù)，有的學(xué)生擅長(zhǎng)畫(huà)畫(huà)，可以負(fù)責(zé)版面設(shè)計(jì)及繪圖;有的同學(xué)書(shū)寫(xiě)漂亮，可以負(fù)責(zé)文字抄寫(xiě);有的學(xué)生負(fù)責(zé)搜集文稿等等。這類(lèi)作業(yè)也可以與自己的父母一同完成，如配音作業(yè)。現(xiàn)在很多學(xué)習(xí)APP都已普遍運(yùn)用在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，尤其是課后作業(yè)設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)尤為豐富。在家或周末學(xué)生可以與自己的家人完成一些配音作業(yè)，給一個(gè)簡(jiǎn)短的故事配音，角色、難度可以根據(jù)自己的情況來(lái)選擇。合作型作業(yè)既培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，集體榮譽(yù)感，又凸顯了學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。

3.制作型作業(yè)

小學(xué)生思維活躍，動(dòng)手能力強(qiáng)，利用這一特點(diǎn)，可以設(shè)計(jì)些動(dòng)手制作類(lèi)作業(yè)。例如在學(xué)完外研版五年級(jí)下冊(cè)Module8 Unit2 I made a kite.一課后，讓學(xué)生動(dòng)手制作自己喜歡的kite，下次課再與同學(xué)簡(jiǎn)單用描述自己的風(fēng)箏，之后還可以把它作為禮物送給自己的同學(xué)。這不僅提高學(xué)生的動(dòng)手能力、口語(yǔ)能力，還增進(jìn)同學(xué)之間的友誼。學(xué)生非常喜歡這一類(lèi)型的作業(yè)，感到做作業(yè)也能如此的快樂(lè)。[4]

4.收集型作業(yè)

我們的周?chē)霈F(xiàn)越來(lái)越多的英語(yǔ)，如一些公共場(chǎng)所，醫(yī)院、公辦大樓、商場(chǎng)的廣告牌、標(biāo)牌、商標(biāo)等等隨處可見(jiàn)，我們可以布置學(xué)生進(jìn)行收集比賽，學(xué)生表現(xiàn)非常積極，收集回來(lái)的比賽作業(yè)也很豐富。還可以針對(duì)某一類(lèi)型或某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行收集。如學(xué)完外研社六年級(jí)上冊(cè)關(guān)于Stamp的內(nèi)容后，可以布置學(xué)生學(xué)生搜集盡可能多的、來(lái)自各國(guó)的郵票（可以用圖片代替），學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中，既激發(fā)了興趣，又了解到了不同國(guó)家的郵票，增強(qiáng)了文化意識(shí)。在學(xué)完關(guān)于工作的內(nèi)容后，布置學(xué)生查找出更多的工種，對(duì)教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充。平時(shí)還可以布置學(xué)生對(duì)一些單詞、句型進(jìn)行分類(lèi)收集，慢慢培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)。

作業(yè)是課堂教學(xué)不可或缺的延伸部分，我們應(yīng)以《課標(biāo)》為依據(jù)，從學(xué)生的興趣出發(fā)、尊重學(xué)生的差異，多花些心思設(shè)計(jì)出適合學(xué)生的、形式多變的課后作業(yè)。繽紛的英語(yǔ)作業(yè)，才是學(xué)生的最?lèi)?ài)！

參考文獻(xiàn)

[1]中華人民共和國(guó)教育部，《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》[M]，北京師范大學(xué)出版社，2011年版.

[2]余亦化.以學(xué)生為主體的小學(xué)英語(yǔ)課外作業(yè)的研究[D].華東師范大學(xué)，2007.

[3]高素立.小學(xué)英語(yǔ)課外作業(yè)設(shè)計(jì)的有效策略[D].石家莊市鹿泉區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，2015.

[4]江茹祎.小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)有效設(shè)計(jì)的研究[D].華中師范大學(xué)，2014.