李鳳茶

摘 要：近年來中小學的教育業(yè)越來越人性化，教學方式經(jīng)過改革后也更加多樣化，在教學方法，教學評價方面都出現(xiàn)了新的面貌。為了輔助課堂達到更好的教學效果，在課堂中出現(xiàn)了多樣化的教學方法，給課堂教學注入了新的血液，這樣可以提供更加和諧的教學環(huán)境，使學生的注意力更加集中。多樣化的教學方法給教師教學、學生學習都帶來了很大的便利，受到了廣大師生的一致好評。

關(guān)鍵詞：多樣化教學 小學英語 實踐

一、小學英語多樣化活動教學的必要性

1.傳統(tǒng)教學方式的弊端

傳統(tǒng)的英語教學過程只是簡單的對語言知識的傳輸，忽視了用心體驗知識學習和應用過程中的情感，這樣無法激發(fā)學生真正意義上學習英語的興趣。教學環(huán)境十分嚴肅，課堂上的形式都是老師講學生聽，這樣的教學方式使學生總是處于被動的學習狀態(tài)，而英語學習又比較復雜，大部分學生都只是死記硬背并沒有真正地理解，學習效果不是十分理想，學生的創(chuàng)造性和思維受到抑制，無法發(fā)揮學習英語的潛力。[1]

2.實施多樣化活動教學的必要性

相比較而言，多樣化教學的出現(xiàn)可以有效地創(chuàng)造一個更愉快的學習環(huán)境，激發(fā)學生的學習潛能，讓學生的學習氛圍更輕松，通過課堂的培養(yǎng)增加學習英語的興趣。例如，在英語教學上，老師提前準備材料讓學生進行課堂角色表演，生動形象的角色帶入可以讓學生投入更多的感情，理解英語的語言美，發(fā)現(xiàn)更多的自我展示潛力，動員學生的課堂參與熱情，更好地保護他們的積極性。[2]

課堂的教學不應局限于課堂上的時間，課前預習和課后復習都是學習和教學的一部分，都應該給予足夠的重視。很多學生在進入初中后，和小學時期相比成績有很大幅度下降，事實上，是因為學習習慣不好。所以在小學教育中，教師需要意識到培養(yǎng)好的學習習慣的重要性，首先教他們養(yǎng)成課前預習的習慣。在課后，教師可以利用游戲幫助學生理解和關(guān)注教學中的關(guān)鍵點和困難知識，形成一定的自學能力。在多樣化教學的過程中還可以讓學生體會到英語的實用性和發(fā)現(xiàn)自身不足，以便在平時學習中進行克服。[3]

二、小學英語多樣化活動教學的實踐

1.知識滲透進實踐練習

教師教學過程中最大的忌諱就是“照本宣科”，對照著課本上的知識不加理解地傳授給學生，開門見山地就要求學生死記硬背單詞、句子和文章，這樣不利于學生的理解和記憶。在教學中，應該適當?shù)丶尤胱约旱睦斫饨o學生講課。比如在英語課堂上，由有趣的活動開始一節(jié)課，在課堂開始帶領(lǐng)大家學習“Stand up，sit down”等簡單句式，然后可以要求他們用英語自我介紹，讓學生感受到學習英語是一件很簡單事。除此以外，在學習動物類單詞的時候，可以讓他們由某個動物名稱延伸自己編故事。教師對學生做適當引導，鼓勵學生有勇氣大聲地讀和說，要求學過的單詞必須使用英語表達。除此以外還可以設置英語角，每周固定時間讓學生進校英語閱讀和交流;舉辦英語演講比賽，形成濃厚的學習英語的氛圍。在設計活動時，我們應該把它作為一個整體來考慮，注重其產(chǎn)生的教育意義和能夠?qū)崿F(xiàn)的教學效果，不僅僅是把它當做一個活動，而且要注重深化和拓寬學生原始知識的范圍，對他們學習能力的培養(yǎng)，情感的培養(yǎng)和內(nèi)容的安排。[4]

2.嚴格的要求形成輕松的學習氛圍

對于一節(jié)英語課教學和學習質(zhì)量高低的評價，絕不僅僅是憑借學生的安靜程度來決定的。在英語課堂上，學生的學習氛圍應該是輕松愉悅的，積極主動的。假如說一個教室內(nèi)的學生在課上都安安靜靜地聽老師一個人在講臺上講，而沒有師生之間的互動，學生沒有練習的機會，到最后課上學的都沒有記住，這不是我們希望得到的效果。老師在課堂上是應該樹立威信的，在老師要講課的時候可以和學生約定喊“One，two，three”，學生就要保持肅靜，集中注意力聽講，在老師提問題或者領(lǐng)讀時，學生應該積極參與和大聲跟讀。這樣，課堂上的紀律可松可緊，能夠收到意想不到的效果。

3.寓教于樂，讓學生“動”起來

（1）情境教學，讓學生“演”起來

語言的使用和交流要在現(xiàn)實的環(huán)境下進行，這要求教師創(chuàng)造更生動的故事情境，引導學生發(fā)揮想象，激發(fā)學生的學習熱情，引導他們理解和運用學過的英語知識。除此以外甚至可以合理地移動教室內(nèi)桌椅的位置布置場景，創(chuàng)造性地發(fā)揮學生的潛能，合理地多樣化形式進行課堂教學。

（2）游戲競賽，讓學生“玩”起來

小學時期的學生正處在活潑好動的時期，他們擁有很強的集體榮譽感和好勝心，針對這一點，教師可以在英語課上設置一些競賽類游戲，將他們進行分組來比賽，設置一些小禮物的獎勵，無論學生取得什么樣的成績，都要給予他們適當?shù)墓膭?，這樣在無意中就可以吸引學生的注意力，使他們能夠?qū)Ｐ闹轮镜貐⑴c到游戲中去學知識。

4.教師做好聆聽者

小學生正處于思維發(fā)散，想象力豐富的階段，所以在小學英語課堂多樣化教學中，老師總會聽到學生天馬行空的答案，有些時候這些答案也不無道理。因此，在課堂上，教師要做好學生的聽眾，認真傾聽學生的想法，反思學生的答案，來確定自己后續(xù)教學的重點和教學方法。也就是說，教師不僅要注重學生的語言形式，還要注重語言形式以外學生的內(nèi)容和意義。教師應該保護學生的想象力，在適當時候給予他們肯定，鼓勵學生多表達，多給他們展示時間和機會。在這個過程中，教師和學生的交流效果會更好。

結(jié)語

小學英語教學不同于其他階段的英語教學，受到年紀的限制，小學生對知識的接受能力不是很強，也還沒有形成主動學習的意識，因此就要求教師在教學過程中付出更多的耐心。教師可以給學生創(chuàng)造情境，采用小學生喜歡聽和享受的教學方法，調(diào)動學生的學習熱情，探索學生的潛能。當然，所有多樣化教學方法的最終目的都是為了提高他們學習英語的興趣，使他們在課后還能積極主動得學習英語，實現(xiàn)更好的教學效果。教育的改革使得多樣化教學走進了小學英語課堂，為小學英語教學帶來了生機和活力。不過由于實踐經(jīng)驗比較少，所以多樣化教學還要很多潛在的問題和潛能沒有被發(fā)現(xiàn)，還有需要進一步研究的必要，相信在未來結(jié)合教學的過程中會變得越來越成熟。

參考文獻

[1]賀成燕.小學目標化多樣化教學構(gòu)建小學英語創(chuàng)新課堂[J].中國教育技術(shù)裝備，2014（17）：45-46.

[2]綦欣.基于電英語課堂個性化數(shù)字教學初探[J].基礎教育研究，2015（24）：25-26.

[3]陳英.開展個性化子書模式的小學英語個性化學習系統(tǒng)的設計與實現(xiàn)[D].首都師范大學，2013.

[4]于莎莎，郭曉丹.以學習興趣為導向創(chuàng)建個性化英語教育[J].赤峰學院學報（自然科學版），2013，29（17）：239-240.