溫昌嗣 劉娟娟

摘 要：愉快教育作為我國小學階段普遍推廣的重點項目，是以充分調動內在的積極性為根本出發(fā)點，以提高教育質量和學生素質為最終目的的。要最大限度地調動所有學生的參與精神，教學內容、方式、手段等的直觀性，是一個重要方面。多媒體教學作為一種重要的直觀教學手段，在數(shù)學教學中發(fā)揮著重要的作用。

關鍵詞：數(shù)學教學 愉快教育 多媒體

愉快教育作為我國小學階段普遍推廣的重點項目，是以充分調動內在的積極性為根本出發(fā)點，以提高教育質量和學生素質為最終目的的。它的真諦在于最大限度地調動學生的參與精神，解放他們的頭腦，讓他們主動積極地思考，體驗到成功的歡樂，從而刻苦地去鉆研，把學習當成自己的第一需要。

要最大限度地調動所有學生的參與精神，教學內容、方式、手段等的直觀性，是一個重要方面。多媒體教學作為一種重要的直觀教學手段，在數(shù)學教學中如何將它與愉快教育結合起來，我的做法是：

一、多媒體激發(fā)興趣

興趣是一種行為動機，是推動學習的直接動力，它的主要職能就是使學生愛學、樂學、把學習當作自己的愿望和需要。捷克教育家夸美紐斯認為：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和諧的教學環(huán)境的重要途徑之一。興趣的力量是巨大的，誘發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，是教學得以成功的重要條件?！泵绹睦韺W家布魯納也認為：“學習的最好動力，是對學習材料的興趣。”我國大教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！彼未逯祆湟舱J為：“教人未見意趣，必不樂學?！笨梢姡獙⒖鄬W變?yōu)闃穼W，就得激發(fā)學生的興趣。運用多媒體激發(fā)興趣，是實現(xiàn)“愉快教育”的途徑之一。

在一節(jié)一年級剛入學的數(shù)學教學中，一位教師教學生認識1-5這幾個數(shù)字，巧妙地將錄音教學和多媒體教學結合在一起，錄音放出兒歌：1像小棒斜著放，2像小鴨脖子長，3像耳朵多個彎，4像紅旗舉得高，5像小鉤多一橫。多媒體同時映出斜放著的小棒，脖子長的小鴨……聲形同步，視聽結合，學生興趣高漲，愉快地在頭腦中留下了這幾個數(shù)字的形態(tài)，認識了這幾個數(shù)字。

二、多媒體創(chuàng)設情境

近幾年在教育界興起的“情境教學”，深受許多教育專家的推崇。充分利用多媒體手段創(chuàng)設情境，無疑為“情境教學”錦上添花?！扒榫辰虒W”應當做到編者、教者、學者三位一體，產生情感上的共鳴，把編者、教者的情感，轉化為學生的情感。要達到這一要求，得靠教師深刻領會編者意圖，努力發(fā)揮自身優(yōu)勢，形象、直觀、生動地向學生講述。運用多媒體創(chuàng)設情境，可為教師的講述提供便利。

我在教學一年級上冊“減法的初步認識”中教學“3-1=2”，運用多媒體課件，先播放3只動態(tài)小鳥，然后飛走一只，問：剩下多少只？創(chuàng)設情境，學生不僅會列這個算式，而且在直觀形象中不知不覺地理解了減法的意義。

三、多媒體啟導思維

啟發(fā)式教學的指導思想源遠流長，這最早可見于《論語·述而》篇中孔子提出的“不憤不啟，不悲不發(fā)”，又可見于《學記》中“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達。道而弗牽則和，強而弗抑則易，開而弗達則思，和易以思，可謂善喻也”。近代，教育部于1978年修訂頒布的《全日制中小學暫行工作條例試行草案》中明確指出：提倡啟發(fā)式，廢止注入式。在課堂教學中，教師依據(jù)學習過程的客觀規(guī)律，可運用多種方法和技巧，對學生的思維，特別是創(chuàng)造思維等進行啟發(fā)引導，充分調動學生學習的一切積極因素，最大限度地發(fā)揮“教為主導，學為主體”的能動作用，實現(xiàn)教學最優(yōu)化。運用多媒體這一現(xiàn)代化教學手段啟發(fā)引導學生思維，讓他們在輕松愉快中體驗到動腦的樂趣，不失為一條捷徑。

例如：我在教學加減混合運算時，運用多媒體教學“4+3-2”的計算方法，采用分步形式，配合教學掛圖，學生一目了然。

一步 4+3-2=

7

二步 4+3-2=

7

5

三步 4+3-2=5

這樣，學生輕而易舉地學會了加減混合運算的計算步驟。

四、多媒體培養(yǎng)方法

教會學生學習的方法，學生終生受益。在課堂教學中，指導學生掌握科學的學習方法，是提高學習質量的重要途徑，是培養(yǎng)、發(fā)展學生能力，實現(xiàn)教育面向未來的需要。先人有“善學者，師逸而功倍，又從而庸之;不善學者，師勤而功半，又從而怨之”的經驗之談。法國生物學家貝爾納也說：“良好的方法，能使我們更好地運用天賦的才能;而拙劣的方法則可能阻礙才能的發(fā)揮。”教學是雙邊活動，教師采用什么樣的教法，學生必然采取相應的學法。教師應當研究學法，改進教法。運用多媒體培養(yǎng)學生的學習方法，可為學法指導的教改課題提供一種嘗試。

例如：教學用“湊十法”進行20以內的加法時，采用多媒體教學：9個圓和4個圓相加，先把4個圓分成1個和3個，把1個和9個合起來就是10個，再把10個與3個相加得13個。幻燈感知實物，過渡到畫示意圖，再到離開實物，讓學生看示意圖口述計算方法。

這樣，讓學生理解了20以內加法的計算方法為：看大數(shù)，分小數(shù)，湊滿十，加剩數(shù)。

多媒體這朵奇葩在數(shù)學樂園里開花結果，它的介入讓數(shù)學與快樂之間架起了一座美麗的橋梁，使數(shù)學教學更加生動、有趣、貼近生活。