王陶

摘 要：課堂效率不高，學生的參與感不夠強，是一直困擾我們初中語文教學的一個問題。因此如何建設(shè)初中語文高效課堂是我們每一位初中語文老師應(yīng)著手去研究的事情。我在進行了深入的研究之后，發(fā)現(xiàn)了兩個行之有效的方法。一條是使我們所講的內(nèi)容豐富生動起來，第二條是增加學生對課堂的參與度。下面，我將對這兩種方法作簡要的介紹。

關(guān)鍵詞：初中語文 高效課堂 生動形象 參與度

初中語文課應(yīng)該是一門深受學生喜愛的課，學生應(yīng)該可以從中收獲大量的知識。但為何現(xiàn)在學生一提到語文課，都會感到其非常之枯燥乏味呢？我想，這應(yīng)該是我們的教學方法出了問題。語文課堂不應(yīng)該是這樣的。它應(yīng)該是一門生動有趣的課，應(yīng)該是一門學生廣泛參與的課，應(yīng)該是受到學生深深喜愛的一門課。那么，我們應(yīng)該如何實現(xiàn)上述目標，建立起初中語文高效課堂呢？

一、豐富課堂內(nèi)容，變枯燥為生動

很多學生覺得語文課枯燥無味的原因有很大一部分是因為我們所講的內(nèi)容大多是課本上的內(nèi)容，照本宣科。我們現(xiàn)階段所講的內(nèi)容重在對文章的分析，對作者情感的分析，相對來說，故事性內(nèi)容的教學并不多，因此，學生很難從中發(fā)現(xiàn)語文之美，自然也就無法調(diào)動起對于語文學習的興趣。這就好比我們對于史書的閱讀是非常排斥的，我想沒有幾個人能夠坐下來讀完一本枯燥乏味的史書，但是我們對待《史記》的態(tài)度就不一樣了，《史記》得到了很多人的喜愛。原因很簡單，相對來說，一般的史書和《史記》相比沒有他那么多生動形象的故事。我們初中語文的教學也是這樣。那么，我們?nèi)绾巫寣W生感覺形象起來呢？

很有效的一個方法就是故事的加入，多進行一些課外的拓展。如在對《桃花源記》這篇課文講解的時候，可以穿插講解一些陶淵明的逸事，讓學生認識到一個活生生的人，而不是僅僅是一個名字。人都是對一些奇聞軼事感興趣的，在穿插了這些事情之后，自然而然的會增加課堂的趣味性。如在講解《杜甫詩三首》的時候，我們大可不必把主要精力放在對詩的結(jié)構(gòu)的分析上，我們可以在多引用一些杜甫寫的比較經(jīng)典的詩詞，讓學生去品味詩詞的美妙，品味詩詞中飽含的作者的感情。做為中華名族的優(yōu)秀文化，古詩詞是有其獨特的魅力的，它精煉的語言，朗朗上口的韻律，深遠的意境，深沉的情感一定會讓學生深深的愛上古詩詞，深深的愛上中華民族優(yōu)秀文化，深深的愛上語文這門課的。

二、增強學生參與度，活躍課堂氛圍

在我們傳統(tǒng)的教學活動中，往往是教師講的多，學生“說”的少，即所謂的“填充式”教學，往往一節(jié)課下來，老師講的汗流浹背，而學生所獲卻甚少。在對初中語文高效課堂建立的研究過程中，我對傳統(tǒng)的教學模式進行了深入的思考，發(fā)現(xiàn)了一些問題。其中最重要的一個問題是學生沒有全身心地參與到課堂中來。因此，如何切實提高學生的課堂參與感，活躍課堂氛圍，提升課堂效率，是值得我們?nèi)リP(guān)注的。

學生是學的主體，我們從事教學活動的最終目的是要學生能夠掌握本節(jié)課堂的內(nèi)容。因此，課堂的主體應(yīng)是學生，而非老師。整節(jié)課堂的節(jié)奏應(yīng)由學生來把握，而老師只是起到引導幫助的作用。老師只是引導學生學習知識，主要是教他們方法。所以重要的不是老師的教，而是他們的學，要引導學生主動地參與到課堂教學當中來，而非像傳統(tǒng)的那樣被動的接受知識。

學生參與課堂的第一步是要發(fā)現(xiàn)問題。愛因斯坦曾說過，發(fā)現(xiàn)一個問題遠遠比解決問題更重要。因此，要引導學生不斷的從學習中發(fā)現(xiàn)問題，以問題為牽引，引導他們學會去解決問題，在解決問題的過程中，學生有了自己的思考，對知識有了理解運用，不僅獲得了解決問題的成就感，同時也把知識掌握了。發(fā)現(xiàn)問題要通過課前預(yù)習，學生于課前首先對要學習的內(nèi)容進行預(yù)習思考，有初步的理解，并針對自己有疑惑的地方提出問題，記錄在課前預(yù)習報告上，課堂上，學生自由發(fā)言，對各自的問題進行闡述，而后我們可以通過小組討論或者教師提醒的方式來逐步引導學生解決自己的問題。這樣一來，學生的課堂參與感有了提升，學習起來自然會事半功倍。更重要的一點是我們在這一過程中不僅教會了學生知識，更是教會了學生如何學習，如何獲取知識。

參與課堂的第二點是積極發(fā)言，遇到自己不懂的地方及時提出。在我們的教學活動中，我們經(jīng)常會給學生傳達這樣的信息，即有了不懂的要及時提出來。但卻鮮有學生能夠及時提出自己的問題。究其原因無非是害怕自己提出的問題太簡單，會遭到老師或者學生的嘲笑。因此，我們要解決的問題是對學生進行思想教育，讓學生認識到積極發(fā)言的重要性。我常告訴學生，課堂上要認真思考，積極發(fā)言，不管對否，也要把自己真實的想法、心中的答案說出來，以自己的行動感染他人，營造課堂氣氛。這樣就給其他的學生起了一個帶動作用，他們才不會畏首畏尾，也會主動地站起來回答問題。同時這樣做也會不斷地激勵自己、鞭策自己，爭取自己做得更好，學得更好一些。通過這樣的思想上的鼓勵，我們的學生才能在上課做到積極發(fā)言，從而全身心地參與到課堂中來，跟著老師的思路去思考，大大提升課堂效率，我們方能建設(shè)高效課堂。

以上兩點是我對于建設(shè)初中語文精品課堂的一些見解。高效課堂的建立并非我們想象的那么難，只要我們能夠多進行一些內(nèi)容的拓展，使課堂變得生動有趣，讓學生愛上中國傳統(tǒng)文化，愛上語文，并提高學生對于課堂的參與度，作課堂的主人。高效課堂的實現(xiàn)便指日可待！