董宏

摘 要：在現(xiàn)今傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化強烈沖擊、信息技術(shù)與教育教學深度融合的時代，傳承傳統(tǒng)文化的精髓，以及有效地將信息技術(shù)與傳統(tǒng)文化精髓有效整合引入課堂教學具有重要的研究意義。本文創(chuàng)新探討了利用特色資源建設的信息技術(shù)手段，將發(fā)散的傳統(tǒng)文化多形式地引進課堂。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 特色資源建設 傳統(tǒng)文化 課堂教學 教育創(chuàng)新

一、傳承傳統(tǒng)文化精髓，寓教于樂將傳統(tǒng)文化引進課堂的緊迫性和重要性

對于學生而言接受教育的主要場所即為課堂教學，在當前網(wǎng)絡時代將傳統(tǒng)文化精髓引入課堂，通過課堂教學使學生了解中國傳統(tǒng)文化歷史，學習傳統(tǒng)文化知識，領悟傳統(tǒng)文化精髓，塑造健全的人格素質(zhì)、培養(yǎng)良好的藝術(shù)修養(yǎng)就愈發(fā)緊迫和重要。

將傳統(tǒng)文化與課堂相融合，創(chuàng)新課堂形式，更能將中國傳統(tǒng)文化的精髓內(nèi)化、積淀、滲透、融入到學生的社會生活中，可提升個人修養(yǎng)和人格魅力，最終實現(xiàn)全人教育目的。

二、利用信息技術(shù)手段，篩選整合將傳統(tǒng)文化引進課堂的可行性和必要性

信息技術(shù)代表著當今先進生產(chǎn)力的發(fā)展方向，使人們能更高效地進行資源優(yōu)化配置，從而推動傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)不斷升級，提高社會勞動生產(chǎn)率和社會運行效率。以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和應用為中心、從典型的技術(shù)驅(qū)動發(fā)展模式向技術(shù)驅(qū)動與應用驅(qū)動相結(jié)合的模式轉(zhuǎn)變已成為信息技術(shù)發(fā)展的總趨勢。

目前將信息技術(shù)廣泛應用于教育教學，是教學改革的動力和焦點。作為先進應用技術(shù)，利用其整合功能，與傳統(tǒng)文化精髓相結(jié)合，滲透到課堂中去，通過信息技術(shù)在教學領域中的應用，培養(yǎng)學生興趣愛好、加強分析認知能力、提升綜合素質(zhì)是完全可行且必要的，它對于全面提高學生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)適應信息化社會的人才具有重要意義。

三、構(gòu)建特色資源平臺，優(yōu)化傳統(tǒng)文化資源

1.特色資源平臺的發(fā)展現(xiàn)狀

自2006年3月國家中共中央辦公廳、國務院辦公廳聯(lián)合下發(fā)《2006—2020年國家信息化發(fā)展戰(zhàn)略的通知》中辦發(fā)〔2006〕11號文件以來，多地省市區(qū)政府及主管部門籌建，依托特色資源平臺為核心的特色資源建設模式。例如，浙江省根據(jù)省發(fā)展戰(zhàn)略、省情特點，建設如浙江歷史文化研究論著數(shù)據(jù)庫、民俗學文獻與溫州地域文化特色資源數(shù)據(jù)庫、湖州歷史人物研究數(shù)據(jù)庫、浙商文化數(shù)據(jù)庫、甬江片方言數(shù)據(jù)庫、浙江絲綢文化特色數(shù)據(jù)庫、竹類專題特色數(shù)據(jù)庫等33個特色資源數(shù)據(jù)庫[1]。以資源特色為核心，滿足用戶個性化需求的特色資源建設模式是新形勢下勢在必行的改革方向。

2.構(gòu)建傳統(tǒng)文化特色資源平臺的基本要求

以遼寧省為例，我省文化底蘊深厚，物質(zhì)文化遺產(chǎn)與非物質(zhì)文化遺產(chǎn)豐富多樣，通過特色資源平臺，可以將各類文化分類集成，構(gòu)建如紅杉文化特色資源平臺、遼河文明特色資源平臺、遼南皮影頭茬特色資源平臺等，通過此種形式收集、整理、拓展文化資源，滿足用戶對特色傳統(tǒng)文化的一站式需求。

構(gòu)建傳統(tǒng)文化特色資源平臺應綜合各類形式資源，將不同層次、不同屬性的資源有效整合，統(tǒng)一發(fā)布。將各類型資源包括學術(shù)文獻、公共知識信息、互聯(lián)網(wǎng)文獻、圖書、影像視頻等各類載體信息集中呈現(xiàn)，滿足用戶對特色傳統(tǒng)文化的多樣性和完善性需求。

構(gòu)建傳統(tǒng)文化特色資源平臺應注重實用性，實現(xiàn)資源共享，面向用戶，打破地域限制，實時信息互通。由于構(gòu)建特色資源平臺開發(fā)軟件的技術(shù)標準和規(guī)范不同，導致平臺之間不能有效整合、對接。再者由于對自身資源的保護，很多特色資源平臺僅限于本單位或本地開放使用。

四、利用傳統(tǒng)文化特色資源平臺，將傳統(tǒng)文化全面融入課堂教學

利用傳統(tǒng)文化特色資源平臺引導教師創(chuàng)新課堂教學方式，提升教師在傳統(tǒng)文化課程開發(fā)、課堂教學、課后個性化輔導等方面的素養(yǎng)，實現(xiàn)“隨時隨地隨需”的終身教育平臺，教師可實時從平臺中獲取滿足課程需要的各種類、各形式、各載體的傳統(tǒng)文化資源，豐富課堂教學內(nèi)容。例如，對課堂中的重難點內(nèi)容，運用圖片、音樂、動畫、電影等各種多媒體形式進行豐富補充，實現(xiàn)直觀形象的教學手段。

利用傳統(tǒng)文化特色資源平臺開辟傳統(tǒng)文化課堂教學新途徑、新方法、新模式，創(chuàng)新教學體制，培養(yǎng)學生多元化獲取傳統(tǒng)文化、運用傳統(tǒng)文化的能力，培養(yǎng)學生思維方式、處世方式、學習方式和生活方式。

利用傳統(tǒng)文化特色資源平臺探索學生自主化、終身化學習模式，為學生提供全方位、便捷的傳統(tǒng)文化資源獲取服務。學生對于傳統(tǒng)文化學習自主利用特色資源平臺，學習和掌握興趣內(nèi)容，推動學生利用自由時間學習和探究傳統(tǒng)文化，為促進學生個性化全面發(fā)展構(gòu)建良好的信息環(huán)境。

利用傳統(tǒng)文化特色資源平臺形成覆蓋全地域的教育網(wǎng)絡平臺和信息共享平臺。通過構(gòu)建傳統(tǒng)文化特色資源平臺，最終實現(xiàn)數(shù)字化遠程傳統(tǒng)文化課堂，為偏遠、教育資源匱乏的地區(qū)和學校提供多媒體遠程教學，實現(xiàn)教育資源共享的教育教學模式。

總之，構(gòu)建傳統(tǒng)文化特色資源平臺，利用平臺將傳統(tǒng)文化資源全面引入課堂教學，繼而實現(xiàn)教育資源共享，同時通過中國傳統(tǒng)文化的教育，提高了學生人文素養(yǎng)和文化底蘊，最終實現(xiàn)全人教育目標，具有重大的現(xiàn)實意義。這一過程需要不斷努力探索和逐步實踐，須在信息技術(shù)與傳統(tǒng)文化進課堂的結(jié)合的課題上繼續(xù)積極探索研究。

參考文獻

[1]胡紹軍，劉翔.特色文獻資源的范疇與特色數(shù)據(jù)庫建設的原則—基于ZADL特色資源庫建設分析研究.數(shù)字網(wǎng)絡.2011年12月.