郭利華

【摘 要】在高中三年語文教學(xué)教學(xué)任務(wù)完成后，如何全面高效地帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)梳理，并進(jìn)行歸納和鞏固，提高語文學(xué)科總復(fù)習(xí)的效率，是每一位任課教師和學(xué)生都關(guān)注的重點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)中，一方面，絕大多數(shù)高中語文老師都是經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，他們在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)有常年積累的寶貴經(jīng)驗(yàn)和行之有效的學(xué)習(xí)方法；另一方面，由于部分教師對(duì)復(fù)習(xí)教學(xué)的教學(xué)法存在一定的錯(cuò)誤認(rèn)知，致使學(xué)生復(fù)習(xí)效率不高，嚴(yán)重影響學(xué)生高考語文成績，甚至對(duì)語文學(xué)科產(chǎn)生抵觸心理的現(xiàn)象也不少見。在新課程改革的前提下，在高考改革的大環(huán)境下，如何改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，提高學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的復(fù)習(xí)效率，筆者結(jié)合高考語文復(fù)習(xí)的課堂實(shí)踐，對(duì)提高高中生語文總復(fù)習(xí)效率提出一些建議。

【關(guān)鍵詞】高中語文；總復(fù)習(xí)；效率

語文學(xué)科的重要性，毋須多言。語文是一門最基礎(chǔ)的學(xué)科，通過對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生的閱讀能力、寫作能力以及口語能力，同時(shí)在學(xué)好語文知識(shí)的同時(shí)還能夠掌握其他知識(shí)與內(nèi)容，有利于其他學(xué)科成績的提高。因此，在備戰(zhàn)高考的過程中，語文學(xué)科的總復(fù)習(xí)應(yīng)該得到廣大師生的重視。但是在傳統(tǒng)的語文總復(fù)習(xí)課堂上，學(xué)生完全是在教師的支配下，被迫完成一種填鴨式的復(fù)習(xí)。其結(jié)果是教師教得累，學(xué)生學(xué)得累，成績難提高，復(fù)習(xí)效率低下。

語文學(xué)習(xí)不是“一蹴而就”的過程，語文學(xué)科的復(fù)習(xí)也很難單純通過題海戰(zhàn)術(shù)和頻繁的模擬考試來提高成績。根據(jù)我國新教育改革對(duì)高中語文的要求，完成對(duì)傳統(tǒng)教育模式的改革，改進(jìn)科學(xué)教學(xué)的方法，把先進(jìn)的教學(xué)手段運(yùn)用到高中語文總復(fù)習(xí)中，向全體師生進(jìn)行推廣，從基礎(chǔ)上解除高中語文總復(fù)習(xí)留下的弊病，在提高學(xué)生語文成績的同時(shí)，提高師生的語文素養(yǎng)，為教師以后的教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也為學(xué)生在高考中考出好成績打下基礎(chǔ)，這是每一個(gè)高三語文老師都要面臨的問題。

1高中語文總復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)效率低下的原因

1.1忽略基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)

高中語文學(xué)習(xí)任務(wù)緊、強(qiáng)度大。為迎接高考，不少學(xué)校在高二時(shí)就已經(jīng)完成了課本教學(xué)工作，以便為高考復(fù)習(xí)留出時(shí)間。但加快教學(xué)進(jìn)度的同時(shí)，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握可能不牢固，對(duì)語言材料的積累和閱讀寫作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累往往欠缺，這就會(huì)給我們的語文總復(fù)習(xí)效率帶來極大阻礙，使復(fù)習(xí)成為無根之木、無源之水。

1.2專題訓(xùn)練和模擬考試過于頻繁

不可否認(rèn)，高中語文總復(fù)習(xí)的主要目的在于提高學(xué)生的高考成績，只要我們在復(fù)習(xí)時(shí)，緊扣這一中心，配合有效的專題訓(xùn)練和模擬考試應(yīng)該能夠提高學(xué)生的應(yīng)試技巧和能力。但同樣需要引起我們注意的是，在總復(fù)習(xí)階段過于頻繁的訓(xùn)練和考試，也會(huì)使學(xué)生的壓力增大、思維緩慢、效率低下，使得學(xué)生的態(tài)度也在發(fā)生著變化，對(duì)考試漠不關(guān)心，阻礙了他們的學(xué)習(xí)積極性。

1.3不能與時(shí)俱進(jìn)

高考改革后三門統(tǒng)考課，其中外語可以多次參考，取最高分計(jì)入高考總分，就高考總分的區(qū)分度來講大大降低；數(shù)學(xué)在今后的命題中要大幅度降低難度，區(qū)分度也會(huì)較大下降；只有語文的廣度，難度提升，因此語文在高考總分中區(qū)分度會(huì)最大，最容易拉大學(xué)生之間的距離。這就要求我們在語文教學(xué)工作中更應(yīng)該與實(shí)際相結(jié)合，與時(shí)俱進(jìn)，提高學(xué)生的辨析能力。

1.4不能以人文本

在高中語文總復(fù)習(xí)階段，教師為了能使學(xué)生考出好成績或拿到好名次，千方百計(jì)地進(jìn)行理論知識(shí)的傳授以及各種習(xí)題的練習(xí)，學(xué)生只能是死記硬背，陷入題海。教師忽視了對(duì)學(xué)生的情感認(rèn)同以及興趣的培養(yǎng)，這就使得學(xué)生的復(fù)習(xí)效率大大降低，也必將影響他們對(duì)語言敏銳的感知、聯(lián)想、想象和意境再創(chuàng)造，進(jìn)而影響語感的形成。

2提高高中語文總復(fù)習(xí)效率的策略探究

2.1重視課本知識(shí)，打牢語文基礎(chǔ)

注重基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)在高中語文總復(fù)習(xí)中十分重要。高中語文總復(fù)習(xí)應(yīng)該要有十分明確的目標(biāo)，讓學(xué)生能夠有方向地進(jìn)行復(fù)習(xí)，如果盲目地復(fù)習(xí)，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)懈怠的感覺。作為語文教師，應(yīng)該根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)以及考試的相關(guān)說明，從而制訂出更加清晰的復(fù)習(xí)計(jì)劃，這樣，學(xué)生的復(fù)習(xí)效率才能得到提高。高中復(fù)習(xí)主要以教材為主，讓學(xué)生更加認(rèn)真努力地完成這些知識(shí)的復(fù)習(xí)，讓學(xué)生的語文知識(shí)形成一個(gè)完整的體系。同時(shí)，現(xiàn)在的高考題越來越重視對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考查，因此學(xué)生一定要在復(fù)習(xí)的時(shí)候先將基礎(chǔ)打好，這樣在以后的復(fù)習(xí)中就會(huì)更加得心應(yīng)手。

2.2重視歸納總結(jié)，杜絕無效模擬

學(xué)而不思則罔，過于頻繁的專題訓(xùn)練和模擬考試是“學(xué)”，在專題訓(xùn)練和模擬考試后對(duì)解題的思路與方法的歸納和總結(jié)是“思”。只是機(jī)械的訓(xùn)練和模擬缺少歸納總結(jié)的復(fù)習(xí)就是學(xué)而不思的學(xué)習(xí)，其結(jié)果就是迷惑而無所得，導(dǎo)致學(xué)生面對(duì)高考的心理素質(zhì)變差。學(xué)生要具備良好的心理素質(zhì)才能以正常的心態(tài)來應(yīng)對(duì)高考。而高考作為每一個(gè)學(xué)生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，面對(duì)高考的時(shí)候，學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出不同的心理問題，在總復(fù)習(xí)階段中，語文教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生更好的心理素質(zhì)，讓他們在遇到挫折的時(shí)候能夠正確看待，保持一顆平常心，讓學(xué)生以后的學(xué)習(xí)生活更加順利。從這個(gè)角度上講，在高中語文總復(fù)習(xí)時(shí)，老師應(yīng)避免過于頻繁的專題訓(xùn)練和模擬考試，而應(yīng)該重視每次模擬和訓(xùn)練后對(duì)解題思路和方法的歸納與總結(jié)，讓學(xué)生在“學(xué)而思”的復(fù)習(xí)過程中有所收獲，培養(yǎng)良好的應(yīng)考心理素質(zhì)。

2.3把握高考改革方向，精準(zhǔn)引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)

高考改革后，語文在高考總分中區(qū)分度會(huì)最大，最容易拉大學(xué)生之間的距離。因此，這就要求我們在語文教學(xué)工作中更應(yīng)該與實(shí)際相結(jié)合，把握高考改革方向，精準(zhǔn)發(fā)力，引導(dǎo)學(xué)生從容應(yīng)對(duì)高考。通過對(duì)比2016年和2017年語文考試的卷面題型分析上不難看出，改革后的高考語文著重考察閱讀能力，偏向考察學(xué)生的思辨性，重視對(duì)語文寫作能力的考察。這就要求在高中語文總復(fù)習(xí)時(shí)，我們同樣要把復(fù)習(xí)的重點(diǎn)放在學(xué)生讀寫能力的提高上，鼓勵(lì)學(xué)生多讀多寫，只有書讀多了，知識(shí)面才能拓展，才能博古通今。多閱讀，多練筆把讀和寫結(jié)合起來，日積月累，寫作的興趣會(huì)激發(fā)，寫作水平也會(huì)逐步提高，寫作難的狀況就會(huì)得到改善。

2.4以人為本，重視人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

高中語文總復(fù)習(xí)知識(shí)容量大，練習(xí)量也大，有些老師認(rèn)為就沒法課改了，在復(fù)習(xí)時(shí)要么死命的查缺補(bǔ)漏，要么對(duì)重難點(diǎn)死記硬背，這樣的復(fù)習(xí)課堂，難免會(huì)讓學(xué)生對(duì)語文的總復(fù)習(xí)抱有抗拒心理。我們知道，語文學(xué)科是兼具了工具性和人文性的學(xué)科，在語文的日常教學(xué)和復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)，我們都應(yīng)該做到以人為本，重視對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。在眾多的語文教育思想中，張孝純老先生的大語文思想，始終對(duì)我的教育教學(xué)工作產(chǎn)生著深刻的影響，我堅(jiān)信要想加厚學(xué)生們的文化底蘊(yùn)，提高他們的文化素養(yǎng)，必須營造大語文課堂，走”語文生活化，生活語文化”的道路。高中語文總復(fù)習(xí)教學(xué)中容易形成審美疲勞，課堂變得枯燥乏味，我們要采用豐富多彩的教學(xué)形式，如文言文知識(shí)競賽、疑難雜癥診所、小小百家講壇、作文論壇等來豐富課堂，注入活力，讓高中語文復(fù)習(xí)變得高效有趣。而提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，恰恰也是高考改革背景下對(duì)高中語文教學(xué)的重點(diǎn)要求。

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