羅愛華

【摘 要】“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的興起，為21世紀的教育開啟了一扇探索之門，未來的教育將如何變革？毫無疑問，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將是教育改革中重要的一個方向，本文就互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在初中化學教學中的應用做一些論述，為廣大的化學教育者提供一些新的參考方向。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)；初中化學；教學設(shè)計

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育方面的應用是未來教育的重要趨勢，初中化學作為一門以實驗為主要目的學科，并不是每一項實驗都能很好的進行，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應用，彌補了化學中一些難操作、有污染的實驗的空白。

一、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的教育變革

互聯(lián)網(wǎng)倡導的“共享協(xié)作”的網(wǎng)絡(luò)精神，與教學教育中的“團結(jié)互助”精神相契合，在互聯(lián)網(wǎng)為背景的教學中，教師可以把分散在各個空間和時間的優(yōu)秀資源整合起來，形成適合學生的有效教學方法。學校可以利用互聯(lián)網(wǎng)空間的無線性，實現(xiàn)教育資源開放的最大化，運用多元化的搜索模式，獲取優(yōu)質(zhì)的教學資源或者向其它學校、社會各界貢獻本校的優(yōu)質(zhì)教學資源，實現(xiàn)了教育資源的充分利用。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的多樣性，滿足學生展現(xiàn)自我個性的需求，放寬了教育的準入條件，讓廣大公民都能參與到教育的學習中，同時也讓學生聽到了不同年齡的人對同一門課程的理解與建議。學生從網(wǎng)絡(luò)課程中聽到了同齡人的聲音，也聽到了社會人士的聲音，多種意見綜合起來，學生在質(zhì)疑與妥協(xié)中形成了自己的理解和思想。

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的變革模式，學生是教育的主體，是學習的主送者。然而，在現(xiàn)實的教學中，教師的確是把互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應用起來了，卻沒有給予學生更多思考的時間，教師把內(nèi)容全程安排好，學生只要跟著教師的思路走就行。學生缺乏了自己在課堂上的思維，一味的跟著教師的節(jié)奏向前，這樣的課堂只不過是把黑板上的內(nèi)容搬到網(wǎng)絡(luò)上而已。教師并沒有充分理解互聯(lián)網(wǎng)教學的含義與理念，學生的學習思維也并沒有本質(zhì)上的改變?；ヂ?lián)網(wǎng)教學的意義完全被學校和教師扭曲了，如果只是換一個教學方法、教學形式，而不改變教師對學生主體地位的關(guān)注，學校對學生綜合能力的培養(yǎng)，再新穎的教學方式都難以打開學生的思考力，讓學生大膽地思考，勇敢地創(chuàng)新。

二、傳統(tǒng)初中化學教學模式的弊端

在初中，化學是一門新的學科，按理說，學生對化學知識的掌握情況，應該比其它從小學就開始學習的學科強。在新事物面前，學生都會感到有趣，進而花費大量的時間和精力去學習、研究。然而，大多數(shù)學生對傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)熟記于心。不論是對于哪一科的學習，只有遵從下面的教學模式：復興以前學過的舊知識——推出現(xiàn)在將要學的新知識——講清楚學習的新知識——進行課堂練習——完成課外作業(yè)，教師才會認為這是一個聽話的、可塑的好學生，如果學校的教育目的是培養(yǎng)聽話的好學生，那么直接運用機器人就好了，何必在學生身上一遍遍的進行試驗，抹殺學生的思考能力和創(chuàng)新能力?？墒墙逃哪康?，是培養(yǎng)創(chuàng)新型、質(zhì)疑型、復合型的人才，尤其是化學的學習，培養(yǎng)的是學生的動手能力和動腦能力，在理論中學習試驗的必備思想，在試驗中驗證、創(chuàng)造新的理論。

傳統(tǒng)的初中化學教學，局限于書本的知識，教師教授給學生都是好幾年前的知識。學生感覺不到學習知識的快樂和興奮，在考試制度的壓迫下，死記硬背教材上的知識點，這樣子既壓迫了學生的創(chuàng)新思維，又讓學生對學習化學越來越缺乏興趣。如今的時代是一個日新月異、知識爆炸的時代，化學領(lǐng)域的科研成果在不斷更新。教師在教授學生化學知識的時候，要總結(jié)前輩的經(jīng)驗，要學習課本上的知識，更要讓學生接觸前言的化學領(lǐng)域和研究成果，使得學生感受到化學與生活密切相聯(lián)。

三、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與初中化學教學相結(jié)合

網(wǎng)絡(luò)信息資源庫里面擁有大量的化學素材，教師可以根據(jù)實際的教學目標，在網(wǎng)絡(luò)信息中選取合適的教學內(nèi)容，在教學過程中創(chuàng)設(shè)適合學生學習的學習情境，逐漸激發(fā)學生的學習興趣。同時信息技術(shù)的使用，把原來枯燥無味的傳統(tǒng)化學教學變得生動有趣，學生不再單純的背教材上的知識點，而是根據(jù)教師說的化學內(nèi)容，經(jīng)過自己的整理與思考，形成屬于自己的知識模式。

化學教學中有一些重難點，采用傳統(tǒng)的教學方法，教師花費了大量的時間來進行教學，卻仍然沒有取得理想中的效果。如果用互聯(lián)網(wǎng)的模擬技術(shù)，通常能夠狠輕松的取得很好的教學效果。例如在講解初三化學第二單元的《分子與原子》一課時，教師要向?qū)W生講解水電解的微觀過程，利用電腦設(shè)計水分子的移動過程，采用動畫模擬的形式，就可以生動地表現(xiàn)出分子、原子等微觀粒子的分離過程和組合過程。把原來抽象的理論知識變成形象可觀的動態(tài)過程，加深了學生多知識的理解程度。

初中化學是一門集結(jié)了理論分析、過程演算、實驗探究的學科，化學之所以放到初中來學習，是因為此時初中的學生已經(jīng)掌握了基礎(chǔ)的數(shù)學知識和分析計算，為化學的學習提供了一些準備?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的使用，把初中化學的教學與學習推上了更高的層次。

參考文獻：

[1]杜尚榮，王笑地.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代課堂教學結(jié)構(gòu)的變革.教育文摘周報，2017（10）.

[2]趙新華.中學化學傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學模式有機整合的研究.百度文庫，2014（09）.endprint