摘 要：小學(xué)生的思維邏輯能力以及辯證能力還有待提升，同時缺乏一定的生活以及學(xué)習(xí)經(jīng)驗，因此在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程之中難以真正地掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的精神以及核心。為了能夠有效突破這一不足，許多小學(xué)數(shù)學(xué)老師開始站在學(xué)生的角度，真正地將生活與教學(xué)相結(jié)合，通過生活化教學(xué)來積極地調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能夠在個人的引導(dǎo)之下充分地發(fā)揮個人的想象力。本文立足于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實際情況，分析生活和教學(xué)的具體途徑以及相關(guān)策略，以期為落實我國的素質(zhì)教育以及提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化教學(xué)；途徑和策略

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的作用

數(shù)學(xué)知識來源于生活同時能夠為生活提供更多的服務(wù)，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)的過程之中必須要注重理論教學(xué)與實踐教學(xué)之間的有效結(jié)合，通過積極開展各種教學(xué)活動來為學(xué)生創(chuàng)造良好的生活和學(xué)習(xí)情境，保證小學(xué)生能夠積極地參與學(xué)習(xí)之中，在掌握一定學(xué)科基礎(chǔ)知識的前提之上充分地調(diào)動個人的主觀能動性以及參與積極性。長期的應(yīng)試教育使得我國許多老師只注重學(xué)生的考試成績，忽略了教學(xué)與生活之間的緊密聯(lián)系，最終導(dǎo)致學(xué)生無法將所學(xué)習(xí)到的知識運用于實踐之中，知識的綜合運用能力較低，因此許多學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣以及積極性。要想突破這一不足，小學(xué)數(shù)學(xué)老師必須要注重生活化教學(xué)，保證學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)以致用。

（一） 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)涉及的內(nèi)容較為簡單、教學(xué)難度較低，因此在實踐教學(xué)的過程之中，數(shù)學(xué)老師需要以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為主，保障學(xué)生能夠打下堅實的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。結(jié)合本文的實踐調(diào)查可以看出，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以形象直觀為重要的思維特點，老師需要在實踐教學(xué)的過程之中提高學(xué)生的邏輯思維能力以及推理能力，真正地將生活實踐與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，采取有效的教學(xué)措施調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。生活化教學(xué)能夠以生活經(jīng)驗以及生活實踐為例，真正地將數(shù)學(xué)知識與生活相結(jié)合，實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的客觀化以及直觀化，這一點對調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及好奇心有重要的作用。

（二） 提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在落實素質(zhì)教育的過程之中，我國積極進(jìn)行課程改革，在這樣的社會背景之下，我國的教育事業(yè)面臨著機遇以及諸多挑戰(zhàn)。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化必須要注重生活與教學(xué)之間的緊密結(jié)合，通過常識以及生活內(nèi)容的深入分析來鼓勵學(xué)生探索生活之中的各類問題，立足于已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗尋求有效的解決辦法，真正提高個人的自主學(xué)習(xí)能力、解決問題和分析問題的能力，在實踐之中對各種數(shù)學(xué)知識進(jìn)行有效的運用。

（三） 提高學(xué)生解決問題的能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力以及水平為主，作為一門與生活實踐緊密相連的學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)對學(xué)生的實踐操作能力要求較高。其中生活化教學(xué)能夠立足于數(shù)學(xué)教學(xué)的實質(zhì)要求，注重對學(xué)生分析問題能力、抽象思維能力的培養(yǎng)，為學(xué)生提供更多實踐操作的機會，將數(shù)學(xué)知識的傳授與各類生活情景相結(jié)合，保障學(xué)生能夠?qū)ΜF(xiàn)有的知識有一個更加感性的認(rèn)識，從而在生活實踐的過程之中采取有效的方法促進(jìn)問題的解決。由此可以看出，生活化教學(xué)模式能夠有效地提高學(xué)生解決問題的能力。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑和策略

（一） 利用數(shù)學(xué)知識解決生活問題

我國素質(zhì)教育對學(xué)生的個人綜合能力提出了更高的要求，其中學(xué)生除了需要掌握基礎(chǔ)的理論知識之外，還需要不斷地提高個人的動手實踐操作能力，小學(xué)數(shù)學(xué)老師需要結(jié)合我國素質(zhì)教育的核心以及內(nèi)涵，真正地將理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合，突破傳統(tǒng)應(yīng)試教育的桎梏，保障學(xué)生能夠結(jié)合日常生活的實質(zhì)要求針對性地學(xué)習(xí)各類數(shù)學(xué)知識。

數(shù)學(xué)老師可以結(jié)合學(xué)生理論知識學(xué)習(xí)的實際情況，通過課后練習(xí)題的布置來提高學(xué)生的思維能力和思維水平，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)習(xí)到的知識對各類生活之中的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行解決，通過這種形式來有效地提高學(xué)生的動手實踐能力。比如在學(xué)習(xí)物體長度、高度這一板塊的知識之后，老師可以鼓勵學(xué)生利用不同的量尺對家中的一些物品進(jìn)行長度高度以及寬度的測量，這種布置課后習(xí)題的形式不僅能夠有效地對學(xué)生知識接受水平進(jìn)行檢驗，還能夠保障學(xué)生對知識形成深刻的印象，提高學(xué)生解決問題的能力。

（二） 鼓勵學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)與生活實際緊密相連，學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)各類數(shù)學(xué)知識來更好地解決生活實踐之中的各類數(shù)學(xué)問題。因此要想真正地實現(xiàn)生活化教學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)老師需要將第一課堂與第二課堂相結(jié)合，通過課堂講授以及布置習(xí)題的形式來讓學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)知識，并在此基礎(chǔ)之上鼓勵學(xué)生參與第二課堂，在第二課堂之中提高個人的動手實踐操作能力，通過理論聯(lián)系實際來利用現(xiàn)有的數(shù)學(xué)知識解決實踐問題。例如，在學(xué)習(xí)與錢幣相關(guān)的知識時，老師可以讓學(xué)生和家長一起去菜市場，通過自主買菜的形式來了解錢幣的大小以及相互之間的兌換關(guān)系，這種在生活實踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的形式不僅能夠有效地發(fā)揮數(shù)學(xué)知識的作用，還能夠讓學(xué)生形成深刻的印象。

（三） 注重生活情景的創(chuàng)設(shè)

情境教學(xué)作為一種創(chuàng)造性的教學(xué)形式，在實踐的過程之中受到了許多小學(xué)數(shù)學(xué)老師的好評，不可否認(rèn)，生活情境的科學(xué)創(chuàng)設(shè)能夠有效地促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂效率的提升。在生活化教學(xué)的過程之中，數(shù)學(xué)老師需要結(jié)合實際的數(shù)學(xué)知識，保障相關(guān)情境的創(chuàng)設(shè)能夠符合學(xué)生的認(rèn)知水平，有效地鼓勵學(xué)生進(jìn)行思考以及判斷。其次，生活化情境教學(xué)能夠有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情，讓學(xué)生能夠在老師的引導(dǎo)之下對各類問題進(jìn)行深入的分析及思考，這一點對提高學(xué)生的邏輯思維能力、促進(jìn)課堂效率以及水平的提升有著關(guān)鍵的作用。除此之外，在情境創(chuàng)設(shè)的過程之中，小學(xué)數(shù)學(xué)老師需要立足于學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，分析學(xué)生的思維能力及思維水平，保障情境創(chuàng)設(shè)的科學(xué)性以及簡單化。

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作者簡介：

張瓏，福建省南安市，南安市洪瀨中心小學(xué)。endprint