摘 要：任務(wù)型教學(xué)法自確立以來一直深受英語教師的歡迎，在英語教學(xué)活動實踐中產(chǎn)生良好的效果。但傳統(tǒng)課堂受學(xué)生人數(shù)、課堂時間所限，無法將其效果達到最好。在互聯(lián)網(wǎng)時代中，手機、電腦的使用讓課堂走出教室、走入學(xué)生生活，在此背景下任務(wù)型教學(xué)法有了更好地發(fā)揮作用的場所。本文由對語言學(xué)習(xí)方式與課堂形式的變化分析入手，探討互聯(lián)網(wǎng)時代下任務(wù)型教學(xué)法在大學(xué)英語教學(xué)的應(yīng)用與效用。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué)法；大學(xué)英語教學(xué)；互聯(lián)網(wǎng)時代

自20世紀(jì)80年代任務(wù)型教學(xué)法興起以來，始終受到教授語言教師們的歡迎。任務(wù)型教學(xué)法強調(diào)以任務(wù)組織教學(xué)，在任務(wù)的履行過程中，以參與、體驗、互動、交流、合作的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者自身的認(rèn)知能力，調(diào)動他們已有的目的語資源，能夠切實實現(xiàn)在“用”中學(xué)、在“干”中學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)效果。當(dāng)進入21世紀(jì)，隨著互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的普及、智能手機的使用，任務(wù)教學(xué)法走出傳統(tǒng)課堂，在更廣闊的范圍中得以應(yīng)用。

一、 語言學(xué)習(xí)方式的變化

在上世紀(jì)八九十年代的大學(xué)校園，清晨的大學(xué)校園隨處可以看到早起晨讀英語的學(xué)生，他們或喃喃自語，或使用半導(dǎo)體收音機收聽英語新聞，這種情景可以說是一個時代的校園回憶。進入新時期后，隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，學(xué)生接受知識的途徑日益增多，通過手機app軟件，可以不受時間的限制，隨時收聽收看BBC、VOA等原版新聞，各種英語學(xué)習(xí)的平臺更是數(shù)不勝數(shù)，這些都是對英語語言學(xué)習(xí)的良好補充。同時，作業(yè)和考試方式也發(fā)生了重大變革，計算機的廣泛應(yīng)用正在進行一次無紙化的變革，許多作業(yè)和考試都開始實行上機操作，教師可以進行遠程控制。

二、 課堂形式的變化

傳統(tǒng)課堂上，教師只有一面黑板與一支粉筆。新型的課堂上，教師可采用的手段日益增多，最初有幻燈片，之后ppt的使用讓課堂變得更加精彩，而近年來流行的微課、慕課，讓課堂走出教室，走進學(xué)生的生活。課堂不再只代表課本、黑板與教師，借助手機或電腦，學(xué)生可以隨時進入課堂，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。

三、 任務(wù)型教學(xué)法在新環(huán)境下的具體應(yīng)用

任務(wù)型教學(xué)法在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中起到了很好的教學(xué)效果，而在互聯(lián)網(wǎng)時代，任務(wù)型教學(xué)法可以發(fā)揮其更大的效果。

首先，傳統(tǒng)課堂上使用任務(wù)型教學(xué)法時，教師要設(shè)計適合學(xué)生情況的任務(wù)，引導(dǎo)其完成，這其中必然會受到學(xué)生人數(shù)、上課時間等種種限制。學(xué)生人數(shù)多，不能每人都實際參與到活動中，而課堂時間有限，可能任務(wù)還未完成就已經(jīng)下課了，或因為時間關(guān)系無法進行一些比較耗時的活動等。而將互聯(lián)網(wǎng)引入教學(xué)，這些問題就可以迎刃而解。目前有很多可以應(yīng)用到教學(xué)的app軟件，比如超星學(xué)習(xí)通等，甚至教師可以簡單的利用手機微信建立班級群來實現(xiàn)。通過這些應(yīng)用軟件，教師可以將任務(wù)做成word、ppt等多種形式，讓任務(wù)內(nèi)容更加直觀、詳盡，而這些應(yīng)用更便于提醒學(xué)生及時進行任務(wù)的準(zhǔn)備，方便學(xué)生在遇到問題時及時向教師咨詢，可以讓教師布置的任務(wù)真正能夠起到任務(wù)的目的。

其次在學(xué)生完成任務(wù)方面，學(xué)生的完成方式可以更加多樣化，可以打破課堂上時間和回答方式的限制，讓每個同學(xué)都能夠?qū)嶋H參與其中，以錄音頻或視頻、簡單的報告或隨機答題等方式進行考查，避免傳統(tǒng)課堂上，成績好的學(xué)生代表，其他同學(xué)跟蹭的情況。

同時，互聯(lián)網(wǎng)手段的采用，還可以將傳統(tǒng)課堂進行外延。目前，許多高校英語都提出了“數(shù)字+X”的教學(xué)模式，“數(shù)字”代表本校的英語周課時數(shù)，“X”則代表了利用計算機網(wǎng)絡(luò)的課外學(xué)習(xí)時間。但是很多學(xué)生在進入大學(xué)之后，都脫離了高中時的緊張狀態(tài)，離開老師的監(jiān)督無法利用好時間。為了讓學(xué)生利用好“X”部分的時間，可以進行合理的任務(wù)安排，將課上不容易實現(xiàn)的任務(wù)內(nèi)容作為課后的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行安排，尤其是一些興趣型、拓展型的練習(xí)內(nèi)容可以通過互聯(lián)網(wǎng)終端系統(tǒng)進行布置與提交。比如，可以在布置預(yù)習(xí)單詞作業(yè)時，要求學(xué)生從生詞中挑出10個單詞來編一個故事，故事的內(nèi)容要與即將學(xué)習(xí)的課文相關(guān)，提交方式可以采取音頻錄音，或文檔上傳；或者在結(jié)束一篇故事型記敘文時，要求學(xué)生以小組方式將故事改編排演，以視頻方式上交到班級群，班級成員可以進行投票選出最好的小組進行獎勵。這些在課堂上不容易實現(xiàn)的內(nèi)容通過任務(wù)布置讓學(xué)生在課后完成，隨時完成隨時上交，共同的班級群讓學(xué)生方便完成任務(wù)，使學(xué)習(xí)變得更加有目的性與興趣性，也便于教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)時間進行指導(dǎo)性安排。

四、 小結(jié)

科技帶給人類的不但是變革更是挑戰(zhàn)，新形勢下如何利用科技更好的服務(wù)教學(xué)是每個高校英語教師都應(yīng)思考的問題，將科技與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合、將教學(xué)理論靈活的應(yīng)用于新的科技環(huán)境之下是教師們的研究目標(biāo)。任務(wù)型教學(xué)法本就旨在以學(xué)生為本、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與創(chuàng)造性，通過對互聯(lián)網(wǎng)科技的使用，將使得這一教學(xué)方法能夠更大的實現(xiàn)其教學(xué)目的，發(fā)揮它更好的效用。

參考文獻：

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作者簡介：

于曉霞，遼寧省丹東市，遼東學(xué)院外國語學(xué)院。endprint