摘 要：作業(yè)是初中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，初中化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該能夠促進(jìn)學(xué)生的思維以及學(xué)習(xí)態(tài)度，教師在教學(xué)中應(yīng)該結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，設(shè)計(jì)出更適合學(xué)生課下練習(xí)的作業(yè)。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)應(yīng)該考慮這些方面：發(fā)展性問(wèn)題、創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性試題、選編多樣性習(xí)題等方式能否有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，能否讓學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)得到更多的進(jìn)步。初中化學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)該讓學(xué)生總結(jié)出各類題型的答題技巧，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中總結(jié)備考戰(zhàn)術(shù)。因此，初中化學(xué)教學(xué)的“作業(yè)設(shè)計(jì)”應(yīng)該滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；教學(xué)；作業(yè)設(shè)計(jì)

初中化學(xué)教學(xué)的“作業(yè)設(shè)計(jì)”應(yīng)該是集智慧于一體的，教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該將化學(xué)中很多零散的知識(shí)點(diǎn)充分體現(xiàn)在學(xué)生的作業(yè)中，一方面可以使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)加以鞏固，另一方面可以提高學(xué)生的做題能力。教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該以中考的重點(diǎn)為主，為學(xué)生在順利通過(guò)中考奠定基礎(chǔ)。

一、 作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)重視質(zhì)量守恒類題目

質(zhì)量守恒內(nèi)容在初中化學(xué)中的比重是比較高的，質(zhì)量守恒從微觀角度分析就是反應(yīng)物的分子分解成原子，原子又重新組合成新的分子，在反應(yīng)前后原子的種類沒(méi)有改變，原子的數(shù)目沒(méi)有增減，原子的質(zhì)量也沒(méi)有改變，所以化學(xué)反應(yīng)前后各物質(zhì)的質(zhì)量總和必然相等。從宏觀的角度來(lái)說(shuō)就是元素的種類不變，反應(yīng)物和生產(chǎn)物總質(zhì)量不變。根據(jù)質(zhì)量守恒可以配平方程式，例如：Fe2O3+CO——Fe+CO2，首先觀察得出，1個(gè)Fe2O3應(yīng)將3個(gè)“O”分別給3個(gè)CO，使其轉(zhuǎn)變?yōu)?個(gè)CO2，即Fe2O3+3CO——Fe+3CO2。再通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)左邊有2個(gè)Fe（Fe2O3），所以右邊Fe的系數(shù)應(yīng)為2，即Fe2O3+3CO——2Fe+3CO2。最后可以得出Fe2O3+3CO=2Fe+3CO2，其反應(yīng)條件為高溫。質(zhì)量守恒在作業(yè)設(shè)計(jì)中應(yīng)該是重點(diǎn)關(guān)注的，因?yàn)橥ㄟ^(guò)質(zhì)量守恒可以讓學(xué)生快速解出化學(xué)試題。因此，教師應(yīng)該重視學(xué)生的初中化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)。

二、 加強(qiáng)作業(yè)設(shè)計(jì)的智慧性

教師在作業(yè)設(shè)計(jì)中應(yīng)該突出所設(shè)計(jì)的作業(yè)的智慧之處，讓學(xué)生對(duì)初中化學(xué)作業(yè)感興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。例如使學(xué)生掌握質(zhì)子數(shù)、中子數(shù)、核電荷數(shù)之間的關(guān)系時(shí)，就要求教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)設(shè)計(jì)一些質(zhì)子數(shù)決定原子核所帶的電荷數(shù)（核電荷數(shù)）相關(guān)的題目，讓學(xué)生牢記原子中質(zhì)子數(shù)=核電荷數(shù)；質(zhì)子數(shù)、中子數(shù)決定原子的相對(duì)原子質(zhì)量；電子能量的高低決定電子運(yùn)動(dòng)區(qū)域距離原子核的遠(yuǎn)近等知識(shí)。當(dāng)然，千篇一律的作業(yè)設(shè)計(jì)不能引起學(xué)生的做題興趣，而教師在設(shè)計(jì)作業(yè)的過(guò)程中加入一些智慧的結(jié)晶就會(huì)使學(xué)生對(duì)作業(yè)充滿興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的做題效率與質(zhì)量。教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)體現(xiàn)的智慧性具體表現(xiàn)在讓學(xué)生掌握必考的考點(diǎn)，然后根據(jù)考點(diǎn)出一些作業(yè)題，讓學(xué)生在黑板上板書(shū)他們的答案，最后給予講解。教師通過(guò)學(xué)生對(duì)題目的掌握情況再進(jìn)行題目的變換，以達(dá)到舉一反三的效果。

三、 作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)重視基礎(chǔ)題目

在作業(yè)下發(fā)后，教師應(yīng)該給學(xué)生強(qiáng)調(diào)不要急于做題的重要性。首先，作業(yè)發(fā)下去之后應(yīng)該讓學(xué)生先瀏覽一下作業(yè)的題數(shù)和題型，做到心中有“數(shù)”。其次，學(xué)生在做作業(yè)時(shí)不必拘泥于試題在試卷上的編排順序，不一定要先易后難，可以根據(jù)自己的做題習(xí)慣來(lái)完成作業(yè)。最后是強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生靜下心來(lái)認(rèn)真思考，通過(guò)認(rèn)真思考學(xué)生才能發(fā)揮出正常水平。在做化學(xué)作業(yè)的過(guò)程中，學(xué)生不難遇到一些基礎(chǔ)的題目，例如在寫(xiě)“化學(xué)反應(yīng)”或“反應(yīng)物”時(shí)“應(yīng)”字錯(cuò)寫(xiě)成“映”；“活性炭或炭黑或木炭或焦炭”中“炭”字錯(cuò)寫(xiě)成“碳”；“碳”是指碳元素，是一個(gè)與化學(xué)的“元素”密切相關(guān)的概念，只用作化學(xué)用語(yǔ)，在表示元素和含碳的化合物時(shí)使用。例如：二氧化碳，碳化物，碳酸等。而“炭”是指無(wú)恒定組成及性質(zhì)的含碳的具體物質(zhì)。例如：炭黑、木炭、活性炭、煤炭等，它們都是由碳元素組成的單質(zhì)，這是兩者之間的區(qū)別；“吸附作用”中“附”字錯(cuò)寫(xiě)成“復(fù)”或“付”或“副”；“石蕊試液”中“蕊”字錯(cuò)寫(xiě)成“芯”；“酚酞試液”這個(gè)詞中“酚酞”字錯(cuò)寫(xiě)成“酚肽”；“酒精燈”或“燃料酒精”明明是“酒”字卻錯(cuò)寫(xiě)成“灑”等等，這些錯(cuò)誤都是不應(yīng)該犯的低級(jí)錯(cuò)誤，因此，作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)重視基礎(chǔ)知識(shí)的積累顯得尤為重要。據(jù)調(diào)查顯示，很多學(xué)生不重視基礎(chǔ)知識(shí)的積累，覺(jué)得太簡(jiǎn)單的作業(yè)沒(méi)有挑戰(zhàn)性，往往就是這些原因讓學(xué)生與正確的答案失之交臂。因此，學(xué)生在做作業(yè)時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)重視基礎(chǔ)題目，讓學(xué)生在保證基礎(chǔ)試題得分的情況下再對(duì)有挑戰(zhàn)性的作業(yè)中下工夫，以此達(dá)到教學(xué)目的。

四、 作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)注重理論與實(shí)踐的練習(xí)

在課堂上，單一的筆試練習(xí)題是枯燥乏味的，面對(duì)這一現(xiàn)狀，教師可以根據(jù)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容理論練習(xí)實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐練習(xí)的過(guò)程中得到更多感悟，以達(dá)到作業(yè)設(shè)計(jì)的最終目標(biāo)。教師在作業(yè)設(shè)計(jì)中應(yīng)注重理論與實(shí)踐的練習(xí)，例如氫氣在氧氣中燃燒呈現(xiàn)出淡藍(lán)色火焰；鎂條在空氣中燃燒發(fā)出耀眼的光，發(fā)出大量的熱，生成白煙，同時(shí)生成一些白色物質(zhì)等實(shí)踐活動(dòng)，一方面提高了學(xué)生們的動(dòng)手能力，另一方面提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，可謂一舉兩得。因此，教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)注重理論與實(shí)踐的練習(xí)是可行的。

五、 總結(jié)

學(xué)校教育的目的是把學(xué)生們培養(yǎng)成為德、智、體、美全面發(fā)展的社會(huì)主義接班人，因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該重視學(xué)生們的作業(yè)設(shè)計(jì)，因?yàn)樽鳂I(yè)設(shè)計(jì)在提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)方面是有明顯成效的。成功的作業(yè)設(shè)計(jì)在學(xué)生學(xué)習(xí)方面起到了積極作用，其有利于教師的個(gè)人成長(zhǎng)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。成功的“作業(yè)設(shè)計(jì)”可以使學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，可以為學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高增加信心，可以漸漸將學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)熱愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)實(shí)踐的人。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

郭靜軻，湖南省郴州市，湖南省郴州市蘇仙中學(xué)。endprint