洪梅

【摘 要】重男輕女的思想觀念自我國原始社會流傳至今，這就使得現(xiàn)階段我國社會現(xiàn)在性別角色差異。幼兒園教學(xué)當(dāng)中的性別角色差異嚴(yán)重阻礙幼兒的發(fā)展，且對幼兒未來職業(yè)取向也產(chǎn)生這消極的影響。因此，本文基于性別角色差異的幼兒園教學(xué)提出了相應(yīng)的指導(dǎo)策略，希望對相關(guān)人員有所啟示。

【關(guān)鍵詞】性別角色；差異；幼兒園教學(xué)

刻板觀念是指對人或事所有的僵化不變的看法和觀念，性別角色的刻板觀念是指人們在性別角色上所保持的傳統(tǒng)觀念。自我國古時(shí)期開始就對男女性別有著明確的角色規(guī)定，而這種決策的規(guī)定一直延傳至今。

1性別角色刻板觀念對幼兒發(fā)展產(chǎn)生的消極影響

性別角色刻板觀念對幼兒發(fā)展產(chǎn)生的消極影響主要體現(xiàn)在對幼兒發(fā)展定位的影響、對幼兒性格品質(zhì)發(fā)展的影響以及對幼兒未來職業(yè)取向的影響。我國在漫長的封建社會文明當(dāng)中對男生和女生提出不同性別角色的要求，“男主外，女主內(nèi)”的思想觀念一直延伸至今，我國原始社會的男耕女織可以體現(xiàn)出男性具有攻擊性和保護(hù)欲，而女性卻缺乏這種能力，這就造成男女之間的性別差異。“男主內(nèi)，女主外”的思想觀念導(dǎo)致現(xiàn)代女性的標(biāo)志是相夫教子，而男性的自我認(rèn)為賺錢養(yǎng)家，從而促使一些女性的人生觀與價(jià)值觀偏離了正確軌道，使得個人發(fā)展定位畸形化。我國社會對成年男性的定義為有事業(yè)心且終于接受挑戰(zhàn)，對于成年女性的定義為溫柔體貼。就目前情況而言，在孩子的幼兒時(shí)期，父母就會針對孩子的就別選取不同的教育方式，培養(yǎng)男生的男性氣質(zhì)與女生的女性氣質(zhì)，從而導(dǎo)致幼兒性格品質(zhì)發(fā)展不平衡。據(jù)我國相關(guān)人員調(diào)查研究表明，我國大多數(shù)技術(shù)要求高、收入高的企業(yè)當(dāng)中的男性遠(yuǎn)多于女性，而產(chǎn)生這一現(xiàn)象的主要原因?yàn)槲覈蟛糠稚鐣用裾J(rèn)為女性的主要責(zé)任是生育并撫養(yǎng)后代，這就對幼兒未來職業(yè)取向產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響。

2基于性別角色差異的幼兒園教學(xué)指導(dǎo)策略

2.1樹立正確的性別差異發(fā)展觀

如果幼兒教師沒有樹立正確的性別差異發(fā)展觀，就會給幼兒產(chǎn)生一種性別限制，而這種限制都會有小孩子的成長與發(fā)展。由此可見，性別角色刻板觀念對孩子未來的發(fā)展將會產(chǎn)生消極影響。因此，作為當(dāng)代幼兒教師，應(yīng)當(dāng)樹立正確的性別差異發(fā)展觀，并在實(shí)際教學(xué)中將幼兒滲透這種思想觀念，從而促使幼兒慢慢形成這種思想觀念。

2.2創(chuàng)設(shè)有利于兒童性別差異發(fā)展的環(huán)境

如果說家長是孩子的第一任教師，老師是孩子的第二任教師，那么環(huán)境就應(yīng)當(dāng)是孩子的第三人教師。幼兒園的教學(xué)環(huán)境以及生活環(huán)境都會影響著幼兒的身心發(fā)展。就目前情況而言，我國幼兒園教師大多為心思細(xì)膩的女教師，而缺少具有陽剛性的男教師，這就促使幼兒園的男生在缺乏男性氣質(zhì)的環(huán)境下成長，并形成一種女性氣質(zhì)，因此，作為現(xiàn)代幼兒園應(yīng)當(dāng)聘請一部分男教師，從而促使幼兒園的教師性別結(jié)構(gòu)平衡。創(chuàng)設(shè)有利于兒童性別發(fā)展的環(huán)境，就需要根據(jù)兒童的興趣愛好組建一些兒童感興趣的活動，例如游戲。游戲教學(xué)是現(xiàn)階段我國幼兒教學(xué)的主要手段，教師應(yīng)當(dāng)合理利用游戲教學(xué)，在游戲中體現(xiàn)性別差異，而幼兒在游戲中體現(xiàn)的性別差異主要體現(xiàn)在游戲類型、游戲方式和玩具。因此，教師在設(shè)置游戲時(shí)應(yīng)當(dāng)綜合考慮幼兒的性別差異，為男生提供一些球、積木等玩具，為女生提供布娃娃等玩具。

2.3選擇恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行合理有效的評價(jià)

教師對幼兒的某種積極行為作出積極的評價(jià)，就可以促使幼兒繼續(xù)延續(xù)積極行為，由此可見，教師的正面評價(jià)是幼兒學(xué)習(xí)的鼓勵因素。就目前情況而言，我國大多數(shù)幼兒教師認(rèn)為男生調(diào)皮，對教師的評價(jià)與批評并不在乎，而女孩自尊心較強(qiáng)，由于因?yàn)榻處煹脑u價(jià)你批評而產(chǎn)生心理陰影，或者對教師產(chǎn)生抵抗情緒，因此，現(xiàn)階段我國大多數(shù)幼兒教師對不同性別幼兒所采用的評價(jià)方法不一，對于男生，教師大多數(shù)會給予否定評價(jià)或者中間評價(jià)，但對于女生，教師大多數(shù)會給予優(yōu)秀評價(jià)。該種評價(jià)方法似乎更沒人性化，但其間接的加劇了幼兒園別角色觀念。性別角色差異的幼兒園教學(xué)會使幼兒產(chǎn)生女孩兒不能受批評需要被保護(hù)、男孩兒應(yīng)當(dāng)承受批評的心里，這就使得這些幼兒在今后社會當(dāng)中，女性不能夠成長道路上的挫折，而男性應(yīng)當(dāng)承受各種生活壓力。針對此現(xiàn)象，教師應(yīng)當(dāng)選擇恰當(dāng)?shù)姆绞剑瑢τ變哼M(jìn)行合理有效的評價(jià)，適當(dāng)?shù)慕o予男生一些積極評價(jià)，基于女生一些消極評價(jià)，從而促進(jìn)幼兒今后的發(fā)展。教師選擇恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行合理有效的評價(jià)，例如可以批評某個調(diào)皮的女生“你看某某多文靜，都是女孩子，跟人家學(xué)著點(diǎn)”或者鼓勵某個優(yōu)秀的男生“你真勇敢，真是個小男子漢”。這些合理的評價(jià)能夠促使幼兒逐漸形成對性別角色的定位。

3結(jié)語

綜上所述，幼兒正處于性別概念、性別認(rèn)同和性別角色的發(fā)展定型階段，社會的同人等外在因素很容易影響幼兒對性別角色的認(rèn)識，一旦在人類的幼兒時(shí)期無法對性別差異有正確的認(rèn)識，這會嚴(yán)重阻礙幼兒的成長。因此，我國現(xiàn)代幼兒園應(yīng)當(dāng)消除刻板性別角色觀念，從而引導(dǎo)幼兒向著完整的人格方向發(fā)展。

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