曾高明

【摘 要】所謂教育的最終目的是實(shí)現(xiàn)人的自我教育，那么我們?cè)撊绾稳プ銎鹉兀课艺J(rèn)為有兩點(diǎn)，第一是從基礎(chǔ)教育作起，也便是小學(xué)教育，第二點(diǎn)則是著重于語(yǔ)文的教學(xué)。之所以說(shuō)需要從語(yǔ)文做起，其緣由是因?yàn)檎Z(yǔ)文是一門(mén)來(lái)自于生活的同時(shí)又反作用于生活的科學(xué)。而正因?yàn)槿绱耍晕覀儜?yīng)當(dāng)尤其去注重小學(xué)語(yǔ)文教育，那么小學(xué)語(yǔ)文教育該如何去做呢？正如愛(ài)因斯坦所說(shuō)：“興趣是最好的老師。”所以對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課堂興趣的培養(yǎng)便是至關(guān)重要的，而該如何去培養(yǎng)呢，本文就此說(shuō)明。

【關(guān)鍵詞】興趣培養(yǎng)；自身的提高；情景設(shè)置

一、提高學(xué)生的興趣

（一）興趣的培養(yǎng)

求知的欲望來(lái)自與興趣，當(dāng)一個(gè)人對(duì)某一事物產(chǎn)生興趣之后，便自然會(huì)去專研。所以對(duì)于如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文化的認(rèn)識(shí)的第一要義自然便是先培養(yǎng)學(xué)生的興趣。而興趣該如何培養(yǎng)呢，首先需要讓學(xué)生覺(jué)得文化本身是有趣的，它不是枯燥乏味的文字，而是一個(gè)個(gè)生動(dòng)的舞者。興趣的養(yǎng)成是古今中外對(duì)于學(xué)習(xí)的必然要求，因?yàn)橛辛伺d趣才會(huì)去關(guān)注，去學(xué)習(xí)。而這也正如愛(ài)因斯坦所說(shuō)的“興趣是最高的老師”，所以對(duì)于興趣的培養(yǎng)是非常有必要的。對(duì)于興趣該如何培養(yǎng)呢，首先便是應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生感受到文章的美。

（二）強(qiáng)化語(yǔ)言，提高興趣

課堂教學(xué)興趣的激發(fā)在一定條件下，更需要老師在教學(xué)中的激發(fā)。老師要和學(xué)生多做交流，盡量做到讓學(xué)生去認(rèn)可你，做到讓學(xué)生去喜歡你，從而來(lái)喜歡這門(mén)學(xué)科?，F(xiàn)在很多老師在思考如何教好語(yǔ)文時(shí)主要考慮的是如何讓學(xué)生去努力刻苦的學(xué)習(xí)，往往卻忽略了自身所存在的問(wèn)題，所以很難提高學(xué)生的興趣，使得教學(xué)質(zhì)量很難提高。如果老師自身做不到對(duì)每一節(jié)課都認(rèn)真耐心的去完成，更不用學(xué)生去努力認(rèn)真的聽(tīng)講了，所以說(shuō)興趣對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的，學(xué)生的學(xué)習(xí)首先要考慮興趣，也更談不上學(xué)生有興趣去上課，也談不上學(xué)生喜歡你了，那怎么會(huì)有一個(gè)好的教學(xué)質(zhì)量呢？

（三）通過(guò)不同的教學(xué)方式來(lái)提高興趣

除了教學(xué)手段的運(yùn)用，更主要的是需要老師的語(yǔ)言表達(dá)能力要強(qiáng)，作為一個(gè)老師應(yīng)該具備高超的語(yǔ)言表達(dá)技巧和演講能力。教師在授課過(guò)程中，要具有生動(dòng)性、趣味性，這樣才會(huì)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來(lái)認(rèn)真聽(tīng)講。孔子曾說(shuō)過(guò)，“德之不修，學(xué)之不講，聞義不能徙，不善不能改，是吾憂也”。通過(guò)導(dǎo)入與語(yǔ)文的相關(guān)環(huán)境，營(yíng)造適應(yīng)的教學(xué)氛圍，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的探討興趣。小學(xué)實(shí)行情境導(dǎo)入主要是引發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。根據(jù)真實(shí)性可分為真實(shí)型情景導(dǎo)入，仿真型情景導(dǎo)入：根據(jù)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題可分為問(wèn)題型情景導(dǎo)入，合作型情景導(dǎo)入，探究型情景導(dǎo)入。所謂動(dòng)機(jī)激發(fā)型情景導(dǎo)入便是以激起學(xué)生興趣為目的去導(dǎo)入教學(xué)情景，而學(xué)習(xí)情景導(dǎo)入就是以創(chuàng)設(shè)情景為手段來(lái)提高教學(xué)效果；真實(shí)型情景導(dǎo)入便是學(xué)生感受真實(shí)的生活情景來(lái)教學(xué)；仿真型情景教學(xué)便是用模擬情景來(lái)進(jìn)行教學(xué)；問(wèn)題型情境導(dǎo)入便是以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題來(lái)進(jìn)行教學(xué)；探究型則是以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題為前提，而后讓學(xué)生積極投入到參與問(wèn)題的探究討論；而合作型就是讓學(xué)生與學(xué)生積極合作，增強(qiáng)合作能力。

二、用知識(shí)點(diǎn)設(shè)置情景，來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣

語(yǔ)文與生活也是息息相關(guān)的，語(yǔ)文的應(yīng)用無(wú)處不在，所以，語(yǔ)文應(yīng)結(jié)合生活實(shí)踐去學(xué)習(xí)，這樣也能提高對(duì)語(yǔ)文的興趣，從而提高學(xué)習(xí)成績(jī)。設(shè)置問(wèn)題讓學(xué)生處在一個(gè)疑惑的過(guò)程中，讓他們進(jìn)行不斷的探討，對(duì)知識(shí)充滿好奇，進(jìn)行不斷的挖掘知識(shí)，所以要改變學(xué)生以前學(xué)習(xí)方法，讓被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。正所謂興趣是最好的老師，對(duì)于一門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)必然是不能缺少興趣的，所以要想學(xué)好語(yǔ)文，這也就要求必須培養(yǎng)起小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的興趣。而小學(xué)語(yǔ)文的興趣的培養(yǎng)并不像高中或是大學(xué)那么困難，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文，現(xiàn)在的教材多是文字與插圖并列其中，形成以圖示文，以文釋圖，文字與圖片的相互轉(zhuǎn)換、補(bǔ)充，能讓小學(xué)語(yǔ)文課本變得更加有趣，從而避免了老式的全是文字或數(shù)字的模式，課本本身變得更加有趣，從而在一定程度上激起小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的興趣。當(dāng)老師上到該章節(jié)時(shí)，可適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用比喻，聯(lián)想等手法，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在得到一定的快樂(lè)的同時(shí)，也能學(xué)到到課堂知識(shí)，同時(shí)更能激發(fā)起學(xué)生對(duì)于知識(shí)的好奇，而后自然而然的便會(huì)去探尋知識(shí)，去自主學(xué)習(xí)。正如英國(guó)文藝復(fù)興時(shí)期的著名散文家培根所說(shuō)——知識(shí)是一種快樂(lè)，而好奇則是知識(shí)的萌芽。

三、總結(jié)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中注重生活事例的結(jié)合，讓學(xué)生能簡(jiǎn)單輕松的理解所學(xué)知識(shí)，對(duì)這門(mén)課產(chǎn)生興趣，能夠有效的提高教學(xué)質(zhì)量，以及將理論知識(shí)的陳述轉(zhuǎn)化為有趣的問(wèn)題教學(xué)，讓學(xué)生去探討、思考。因?yàn)榧兇獾睦碚撝R(shí)講述既不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不能提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[3]汪清：《試論小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力》，學(xué)術(shù)期刊《快樂(lè)學(xué)習(xí)報(bào)（信息教研周刊）》2013年20期endprint