摘 要：近年來，隨著新課程改革的不斷深入，小組合作式管理成為了現(xiàn)行教育模式下的重要班級(jí)自主管理模式。與傳統(tǒng)的班級(jí)管理不同，小組合作強(qiáng)化了學(xué)生自主管理功能，對(duì)于小學(xué)高年級(jí)班級(jí)管理工作具有重要指導(dǎo)作用。為此文章將深入分析當(dāng)前小學(xué)高年級(jí)教育大環(huán)境下利用小組合作式管理推進(jìn)班級(jí)自主管理的重要策略。

關(guān)鍵詞：小組合作；班級(jí)自主管理；策略

一、 引言

小學(xué)高年級(jí)教育階段的學(xué)生經(jīng)歷了前幾年的引導(dǎo)教育，基本形成了簡(jiǎn)單的自我約束能力，但是隨著時(shí)間的推移和學(xué)習(xí)任務(wù)的增多，小學(xué)生在高年級(jí)階段出現(xiàn)了諸如學(xué)習(xí)動(dòng)力低下、叛逆心理、溝通能力欠缺等問題，解決這些問題成為了小學(xué)高年級(jí)階段班級(jí)管理的重要方面。小組合作管理模式的出現(xiàn)為解決這些問題提供了良好的方法。

“管理是集體的骨架”。班級(jí)是學(xué)校的一個(gè)基本單位，也是一個(gè)小集體，而在管理班級(jí)過程中顯然會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問題。班主任老師肩負(fù)著管理整個(gè)班級(jí)全部日常工作的重任，責(zé)任重大、任務(wù)繁重，僅僅依靠班主任管理班級(jí)，做到面面俱到，顯然是強(qiáng)人所難。而在實(shí)際意義上學(xué)生才是班級(jí)的主體，因此“將班級(jí)還給孩子”成為了小組合作推進(jìn)班級(jí)自主管理的中心思想。根據(jù)這個(gè)思想筆者提出了以下具體的實(shí)施策略。

二、 深入了解、搭配分組

開展首要小組合作，首先要深入了解學(xué)生的基本情況，在摸清學(xué)生的基本情況后進(jìn)行科學(xué)的搭配分組。

第1，深入了解學(xué)生情況。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生隨著年齡增大，對(duì)外界的好奇心越來越重，因此會(huì)出現(xiàn)較為活潑乃至調(diào)皮的現(xiàn)象。教師首先要采取多種方式想方設(shè)法地了解學(xué)生的習(xí)慣特點(diǎn)、脾氣秉性、學(xué)習(xí)成績(jī)等基本情況?？梢酝ㄟ^學(xué)生填寫的個(gè)人情況調(diào)查表了解學(xué)生的基本信息，通過與每位上課老師溝通了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和課堂表現(xiàn)， 通過日常觀察了解學(xué)生的脾氣秉性等。這樣在全面了解學(xué)生信息后，利用先進(jìn)科學(xué)的計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)，制作每位學(xué)生的基本情況表格和波動(dòng)圖，通過計(jì)算機(jī)圖表數(shù)據(jù)分析得出學(xué)生的個(gè)人評(píng)價(jià)。

第2，根據(jù)學(xué)生情況科學(xué)搭配分組。在掌握學(xué)生的基本情況后，根據(jù)得到的信息按照優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互相監(jiān)督、互相促進(jìn)的原則對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，每組大約6-8人即可。然后在小組內(nèi)推選出組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)對(duì)小組成員的紀(jì)律、學(xué)習(xí)和衛(wèi)生等方面進(jìn)行監(jiān)督管理，其他成員協(xié)助管理。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生大都熱愛表達(dá)，組長(zhǎng)選拔上要講究公平合理。分組后不能一成不變，采取動(dòng)態(tài)化調(diào)整，以半個(gè)學(xué)期為時(shí)間節(jié)點(diǎn)通過量化考核進(jìn)行調(diào)整搭配。讓在自主管理過程中表現(xiàn)突出的學(xué)生擔(dān)任新一任組長(zhǎng)，以此全面激發(fā)學(xué)生自我管理的行動(dòng)力。

三、 加強(qiáng)溝通、宏觀調(diào)控

完成分組工作并不是一勞永逸的，教師要在劃分小組后，通過班會(huì)、班委會(huì)、組長(zhǎng)會(huì)等多種形式，自上而下的傳導(dǎo)班級(jí)自主管理理念，讓每個(gè)學(xué)生都能了解認(rèn)識(shí)到自主管理的方式方法和個(gè)人做法。特別是對(duì)于班委和組長(zhǎng)，他們肩負(fù)著班級(jí)內(nèi)小組內(nèi)的管理任務(wù)，老師要定期對(duì)班委、組長(zhǎng)召開會(huì)議，聽取班委、組長(zhǎng)的工作匯報(bào)，并及時(shí)指導(dǎo)他們深入分析近一段時(shí)間的問題及其原因，并督促班委、組長(zhǎng)做好隨后的整改工作。

利用好班會(huì)這個(gè)班級(jí)自主管理的主陣地。每一個(gè)月召開一次班會(huì)，教師要利用班會(huì)將本月內(nèi)社會(huì)、學(xué)校、班級(jí)內(nèi)發(fā)生的重要事情做好通報(bào)解釋工作。班委、組長(zhǎng)利用班會(huì)時(shí)間進(jìn)行工作述職報(bào)告。其他同學(xué)可以將交友、學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)、作業(yè)、心理健康等問題主動(dòng)提出，放到班會(huì)上進(jìn)行全班討論，讓學(xué)生們圍繞重點(diǎn)話題分析闡述自己的觀點(diǎn)，通過討論形成科學(xué)合理的統(tǒng)一觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)后，教師要予以支持，學(xué)生的問題由學(xué)生自己解決。這樣的班會(huì)，就成為了能夠真正解決學(xué)生問題的大會(huì)。

在日常時(shí)間，要做好宏觀調(diào)控工作。班主任不必事必躬親，但要時(shí)刻關(guān)注班級(jí)、關(guān)注學(xué)生。將班級(jí)管理的權(quán)限還給學(xué)生之后，教師要做好更高層面的整體把控。在空閑時(shí)間多與班委、組長(zhǎng)溝通交流，了解班級(jí)整體情況。發(fā)現(xiàn)一些小問題后不必立即粗暴制止，而是要給學(xué)生自我管理的機(jī)會(huì)，讓班委、組長(zhǎng)和其他同學(xué)共同幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤。這樣，教師只需要在宏觀層面上把握整個(gè)班級(jí)的發(fā)展走向。

四、 競(jìng)爭(zhēng)合作、良性循環(huán)

在小組合作管理過程中，必然存在著競(jìng)爭(zhēng)與合作，積極引導(dǎo)利用競(jìng)爭(zhēng)與合作能夠有效促進(jìn)班級(jí)自主管理，形成良性循環(huán)。通常來講，小學(xué)生各個(gè)小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，體現(xiàn)在紀(jì)律、成績(jī)、衛(wèi)生等方面，最終體現(xiàn)在量化考核的排名上。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)已經(jīng)逐步形成，特別是對(duì)于組長(zhǎng)而言，更是具有較強(qiáng)的責(zé)任心和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。教師要充分認(rèn)識(shí)到這種現(xiàn)象，合理引導(dǎo)各個(gè)小組之間的良性競(jìng)爭(zhēng)。對(duì)出現(xiàn)惡性競(jìng)爭(zhēng)的要嚴(yán)厲禁止，并予以懲處。同時(shí)，整個(gè)班級(jí)又是一個(gè)大的集體，每個(gè)學(xué)生都是集體中的一員，除了小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，更需要全體學(xué)生之間的緊密團(tuán)結(jié)、互相合作。教師在引導(dǎo)競(jìng)爭(zhēng)的同時(shí)，要注重組織全體學(xué)生參與的大型活動(dòng)，比如拔河、班級(jí)對(duì)抗賽等，以此加深班級(jí)內(nèi)學(xué)生間的友誼，促進(jìn)班級(jí)整體團(tuán)結(jié)。

小組合作管理的實(shí)行，必然會(huì)帶來較好的成績(jī)。成績(jī)的背后是全體學(xué)生共同努力的結(jié)果，對(duì)于全體學(xué)生而言這成績(jī)就是巨大的激勵(lì)，激勵(lì)著學(xué)生不斷嚴(yán)格要求自己。在初期階段的實(shí)踐后，班級(jí)的自主管理要朝著精細(xì)化、循環(huán)化發(fā)展。一方面，學(xué)生更加具有自主管理權(quán)限，自我約束、自我管理能力進(jìn)一步增強(qiáng)，事無(wú)巨細(xì)，學(xué)生都能逐步參與進(jìn)來。另一方面，通過參與班級(jí)管理，學(xué)生的個(gè)人組織協(xié)調(diào)能力、分析能力得到有效提升，更好地促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。

五、 實(shí)行小組合作推進(jìn)班級(jí)自主管理的基本原則

公平公正，民主科學(xué)。公生明，廉生威。公平公正是學(xué)生最基本、最在乎的法則。教師在遇到事情后，一定要冷靜、細(xì)心，首先通過溝通了解事情原委，切忌粗暴對(duì)待，傷害學(xué)生自尊的同時(shí)也在傷害個(gè)人公信力。

與時(shí)俱進(jìn)，外松內(nèi)緊。時(shí)代發(fā)展帶來諸如直播、手游等網(wǎng)絡(luò)新事物，對(duì)于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生而言，這些新事物具有較大的吸引力。老師一定要合理引導(dǎo)學(xué)生，在面對(duì)新事物時(shí)提高認(rèn)識(shí)分析能力和誘惑抵抗能力，堅(jiān)守底線、紅線不放松，防止學(xué)生在自主管理中出現(xiàn)滑坡失衡。

六、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小組合作模式是當(dāng)前小學(xué)高年級(jí)階段班級(jí)自主管理的創(chuàng)新方法。教師要不斷探究、大膽作為，通過小組合作管理將公平、民主和開放的管理意識(shí)科學(xué)運(yùn)用到班級(jí)自主管理中。

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作者簡(jiǎn)介：段明明，廣東省韶關(guān)市，廣東省韶關(guān)市武江區(qū)東崗小學(xué)。endprint