陳愛軍

摘要：素質(zhì)教育在中國教育課程改革發(fā)展的過程中，已經(jīng)成為了很多學(xué)科的終極教學(xué)目標(biāo)，當(dāng)然，高校的音樂教育也被教學(xué)大綱提出了更高的要求。在高校音樂的教育過程中，更注重對學(xué)生藝術(shù)感和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。為了提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)并且完成教學(xué)任務(wù)的要求，很多高校在音樂教學(xué)中應(yīng)該引進(jìn)有名的奧爾夫音樂教育法。

關(guān)鍵詞：高校音樂教學(xué) 奧爾夫音樂教育法 應(yīng)用

中圖分類號：J60-05 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1008-3359（2018）22-0103-02

為了能夠最大程度上地滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，讓他們能夠創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，與中學(xué)和小學(xué)想比，高校音樂的教學(xué)更加注重教學(xué)模式和方法的改革創(chuàng)新。奧爾夫音樂教學(xué)法是一種有著創(chuàng)造性、原本性、參與性、綜合性等多個(gè)基本特點(diǎn)在內(nèi)的優(yōu)秀的教學(xué)方法，在教學(xué)實(shí)踐中同樣取得了很好的效果。

一、奧爾夫音樂教育法的內(nèi)涵

所謂的奧爾夫音樂教育法，它是一種由優(yōu)秀的德國作曲家和音樂家卡爾奧爾夫創(chuàng)作出來的相對來說比較新型的教學(xué)體系，它的特點(diǎn)在于它非常地強(qiáng)調(diào)節(jié)奏這個(gè)問題，它是在借助很多種不同的藝術(shù)表達(dá)節(jié)奏來實(shí)現(xiàn)音樂和舞蹈的有機(jī)結(jié)合的基礎(chǔ)上構(gòu)建出來的一種綜合的教學(xué)模式。奧爾夫音樂教育法一方面不僅能提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，另一方面還能對我國的文化軟實(shí)力提升有一定的作用。奧爾夫音樂教育法從根本上來講是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出其他音樂教學(xué)方法的一種先進(jìn)的、行之有效的教學(xué)方法，它在高校的音樂教育中也已經(jīng)表現(xiàn)出了它的優(yōu)越性和可操作性。

它的基本理念分為兩個(gè)方面，第一個(gè)是原本性音樂理論，第二個(gè)方面就是把音樂中的人本主義思想突顯出來。它在教育上最突出的核心價(jià)值體系就是“原本性音樂理論”。奧爾夫覺得音樂應(yīng)該是一種融合了包括舞蹈、朗誦、語言、聽覺、管弦樂器和動作等在內(nèi)的藝術(shù)總成，他認(rèn)為音樂不應(yīng)該只是單純的用聲音表達(dá)，它的本源就是多姿多彩的。同時(shí)奧爾夫還認(rèn)為音樂不應(yīng)該是孤立地發(fā)展，為了音樂的教育工作能夠更加順利地進(jìn)行，教學(xué)活動能更加穩(wěn)定地開展，必須把多種元素都融合在一起。對于人本主義思想這一方面，簡單來說就是奧爾夫音樂教育法這種教學(xué)模式它更加注重人的發(fā)展，在做到讓學(xué)生積極主動地參與教學(xué)活動中的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步讓教學(xué)的效率得到提升，它并沒有簡單的依托音樂這個(gè)知識結(jié)構(gòu)。

二、奧爾夫音樂教育法的基本特點(diǎn)

奧爾夫音樂教育法作為一種先進(jìn)的新型的教育方法，它的特點(diǎn)在于它的參與性、創(chuàng)造性、綜合性以及原本性，而這些特點(diǎn)也反過來決定了這種教育方法的獨(dú)特性與先進(jìn)性。

（一）奧爾夫音樂教育法參與性的特點(diǎn)

與老師單向的教授為主的傳統(tǒng)音樂教學(xué)想比較，奧爾夫音樂教育法更加重視學(xué)生的一種全面的參與性，它是一種要以參與性為核心來開展一系列教學(xué)活動，最大可能的為學(xué)生們營造出相對來說比較輕松愉快的一種學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在這種氛圍中潛移默化的受到影響并積極的參與其中。它通過這種教學(xué)方式讓學(xué)生們能夠更加身臨其境的獲得豐富有趣的真實(shí)的體驗(yàn)。這些主要反映了奧爾夫音樂教育法具有的參與性的特點(diǎn)。

（二）奧爾夫音樂教育法創(chuàng)造性的特點(diǎn)

高校的音樂教育和小學(xué)中學(xué)的一樣，都是在除了引導(dǎo)學(xué)生讓他們積極主動地參與到音樂中之外，還要培養(yǎng)他們對音樂的想象力和創(chuàng)造力。針對這一目標(biāo)，奧爾夫音樂教育法就很有效地利用包括舞蹈、音樂、朗誦、語言、管弦樂器、聽覺、肢體動作等來進(jìn)行即興的創(chuàng)作并開展相關(guān)的學(xué)習(xí)活動，相比之下它更加重視學(xué)生對于音樂創(chuàng)造力和想象力的一個(gè)培養(yǎng)。這就是奧爾夫音樂教育法所具備的創(chuàng)造性的特點(diǎn)。

（三）奧爾夫音樂教育法綜合性的特點(diǎn)

跟其他傳統(tǒng)的音樂教育不同的是，奧爾夫音樂教育法教學(xué)的最終目的是能夠讓學(xué)生們把唱歌和跳舞有力地巧妙地結(jié)合起來進(jìn)而開展相關(guān)的教學(xué)活動。正是因?yàn)檫@種教育方法每個(gè)環(huán)節(jié)的緊密相連以及相輔相成的特點(diǎn)，讓它具備了其他教育方法可能不具備的教學(xué)上的綜合性，也更加注重對于學(xué)生綜合素質(zhì)方面的培養(yǎng)。這就是奧爾夫音樂教育法所體現(xiàn)出來的綜合性的特點(diǎn)。

（四）奧爾夫音樂教育法原本性的特點(diǎn)

所有的教育要遵循的教育理念都是“以人為本”，音樂自然也不例外，音樂教育就是為了引導(dǎo)學(xué)生們能夠借助音樂這樣一個(gè)工具把自己的一種情緒或者情感表達(dá)出來，所以說人才是包括音樂在內(nèi)的所有教學(xué)的一個(gè)重中之重。在奧爾夫音樂教育中，更是將“以人為本”的理念發(fā)揮的更加充分，充分的貫徹落實(shí)奧爾夫音樂教育法原本性的基本特點(diǎn)。

三、奧爾夫音樂教育法運(yùn)用的作用

奧爾夫音樂教育法不僅在高校的音樂教學(xué)中大有一番作為，近幾年來也發(fā)展到了包括成人音樂教育、音樂治療等在內(nèi)的諸多領(lǐng)域，下面著重討論奧爾夫音樂教育法在運(yùn)用過程中的作用。

（一）有利于提升學(xué)生對音樂的感知能力

在奧爾夫音樂教育法的影響下，學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍會不斷的升溫，這種情況下學(xué)生們的交流就不知不覺間增多了，學(xué)生之間通過交流互通有無，并且完成大家音樂思維的碰撞，這些都有助于促進(jìn)提升學(xué)生對音樂的感知力和創(chuàng)造力。它通過讓學(xué)生們學(xué)習(xí)廣泛的音樂素材來慢慢地培養(yǎng)學(xué)生們音樂感知能力，進(jìn)一步對創(chuàng)造性音樂思維的發(fā)展有一定的促進(jìn)。

（二）有利于豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

奧爾夫音樂教育法是在集合了很多很多不同藝術(shù)形式的教學(xué)方法之后形成的一種綜合性的教學(xué)方法，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)這一門音樂的過程中，并不僅僅是單單地掌握了音樂本身這門課程，而是在學(xué)習(xí)了其他課程的同時(shí)，不知不覺地獲得一些更好更豐富的學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。

四、奧爾夫音樂教育法的應(yīng)用策略

雖然奧爾夫音樂教育法這種教學(xué)方法很先進(jìn)很優(yōu)秀，但是如果不能用適當(dāng)?shù)姆椒▽⑺胝n堂，或者說引入的方法不恰當(dāng)?shù)脑?，很容易沒辦法起到想要的效果，甚至適得其反。下面就是針對這種方法引入課堂的方式展開深入的探討。

（一）合理的滲透民族文化

音樂在人們的印象中就是帶給人們聽覺上的享受，進(jìn)而豐富人們的生活，但是實(shí)際上如果只是這么理解就太片面了，音樂更多的是一種精神文化的寄托，可以一定程度上陶冶人們的情操，在精神層面提高人們的生活質(zhì)量。在高校音樂教學(xué)的過程中，老師應(yīng)該做到將音樂和民族文化充分的有機(jī)融合，在平時(shí)的教學(xué)過程中要逐步滲透一些民族文化，對學(xué)生有一個(gè)潛移默化的影響。這種教學(xué)方法還可以鼓勵學(xué)生們發(fā)散思維，在欣賞少數(shù)民族有特色的歌曲時(shí)，能將這些優(yōu)秀的音樂作品加以了解，這些歌曲能將民族音樂的博大精深淋漓盡致地展現(xiàn)出來。

（二）提升學(xué)生詮釋音樂的能力

與小學(xué)中學(xué)不同的是，在針對高校的音樂教學(xué)中，必須要重視對于學(xué)生詮釋音樂能力的培養(yǎng)，因?yàn)楦咝W(xué)生能夠通過歌曲的演唱和樂器的演奏來直觀地展示自己對所學(xué)知識技能的理解。只有當(dāng)學(xué)生能夠準(zhǔn)確的表達(dá)歌曲的情感和內(nèi)容，才能讓聽眾從學(xué)生的表演中準(zhǔn)確的領(lǐng)悟到音樂的情感和內(nèi)容，才能更好地吸引聽眾。所以高校老師們在運(yùn)用奧爾夫音樂教育法教授音樂的過程中，要充分發(fā)揮它的積極作用去幫助學(xué)生們正確地深入地理解音樂中的內(nèi)在情感。比如，老師們可以在教學(xué)過程中借助影視資料去幫助學(xué)生們了解歌曲背景內(nèi)容并且準(zhǔn)確地理解和演唱那些歌曲，以此為基礎(chǔ)來增強(qiáng)學(xué)生們對音樂的詮釋能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感知能力

培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知能力作為高校音樂教學(xué)中的一項(xiàng)重要的教學(xué)目標(biāo)，需要師生共同努力才能更好的實(shí)現(xiàn)。對此合理地將奧爾夫音樂教育法滲透進(jìn)高校音樂教學(xué)中就顯得特別重要，因?yàn)槿绻麑W(xué)生感受音樂的能力相對來說比較弱，那么在進(jìn)一步的樂器演奏和歌曲演唱方面難免會表達(dá)生硬缺乏感情，特別是高校學(xué)生的想象力要比幼年時(shí)期弱很多。舉例說明一下，比如老師可以在教學(xué)過程中充分的利用自然界的包括水流鳥鳴等自然生源來幫同學(xué)們的心境達(dá)到一種無物的狀態(tài)，當(dāng)學(xué)生心很靜的時(shí)候，他的其他器官就會變得相對敏銳，有助于提高學(xué)生們鑒賞的能力，進(jìn)而達(dá)到讓學(xué)生們準(zhǔn)確快速把握歌曲音樂情感和內(nèi)容的目的。

五、結(jié)語

綜上所述，很明顯奧爾夫音樂教育法它主張針對學(xué)生的個(gè)性化問題做出針對性音樂能力的培養(yǎng)，它更強(qiáng)調(diào)的是讓學(xué)生們自己去親身感受肢體動作以及音樂本身帶給我們的感覺，而且它里面讓學(xué)生們自己通過聆聽音樂的旋律來感受音樂之間的細(xì)微差別的方式充分的彰顯了這種方法的人文思想的理念?？傊?，這種方式在高校音樂教育的過程中非常實(shí)用。

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