胡壽文

核心素養(yǎng)是指個體在接受相應(yīng)學(xué)段的教學(xué)之后所形成的能夠適應(yīng)未來發(fā)展以及終身學(xué)習(xí)的關(guān)鍵能力與必備品格。教學(xué)最終要落實到學(xué)生的關(guān)鍵能力和必備品格。物理教學(xué)應(yīng)抓住學(xué)科素養(yǎng)的特點，讓教師的教學(xué)行為切合核心素養(yǎng)的要求，牢牢把握教學(xué)過程，讓思維之花綻放在課堂。要讓教學(xué)內(nèi)容以培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，讓貫徹核心素養(yǎng)的理念落實到每一節(jié)課堂上。問題教學(xué)是學(xué)科教學(xué)的主要內(nèi)容，通過經(jīng)歷問題的提問、猜測、驗證、得出結(jié)論等過程，學(xué)生才能對知識逐步認識、理解、掌握。教師在每節(jié)課后應(yīng)該反思：學(xué)生有什么收獲？思考的問題有沒有回答？解答了沒有？還產(chǎn)生了什么問題？在此基礎(chǔ)上還可以提出什么問題，怎樣解答？

一、設(shè)疑激趣，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的意識

在知識日新月異的今天，每隔很短的時間，世界上都會產(chǎn)生數(shù)量巨大的信息。其中有大量的知識對學(xué)生來說是有用的，但更多的是冗余無用的，甚至是垃圾。人的時間是有限的、寶貴的。怎樣從中篩選對學(xué)生成長有益的知識，培養(yǎng)學(xué)生鑒別能力，培養(yǎng)探索真理的精神是十分重要的。教師應(yīng)該按照學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，把握教材上的內(nèi)容，有意識地培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑釋疑的能力，帶領(lǐng)學(xué)生用科學(xué)探究的方法學(xué)習(xí)問題。

對八年級學(xué)生來講，光現(xiàn)象是既熟悉又模棱兩可的部分，是想探究也容易著手的問題，但在操作中又感覺是近在咫尺卻難以觸摸的虛幻的存在。俗話說，眼見為實，耳聽為虛。那么眼見的就一定是實際存在、可信無疑的事情嗎？當(dāng)學(xué)生看到澆不滅的燭焰圖片時，對自己多年來堅持的觀念發(fā)生了動搖。一方面是長期流傳下來的俗語，另一方面卻是與事實嚴(yán)重不符的現(xiàn)象，誰對誰錯，孰是孰非，一下子就在學(xué)生頭腦中產(chǎn)生了矛盾。這種沖突是這樣的直觀感性，解決問題的沖動就會油然而生。這樣的問題會比當(dāng)年古希臘敘拉古國王詢問阿基米德“你真的能移動地球嗎？”來得可感、親切。學(xué)生出現(xiàn)有趣問題的時候正是引導(dǎo)他們探究真理的契機。在此時積極引導(dǎo)學(xué)生有意識地用科學(xué)探究的方法去嘗試接觸問題情境，思考解決問題的突破口，顯得非常重要。知識重在獲取的過程而非只知道結(jié)果。如果只是機械地了解結(jié)論，就會為了熟悉這些內(nèi)容而用大量的習(xí)題去訓(xùn)練鞏固，就不可避免地陷入題海之中，導(dǎo)致很多知識似懂非懂。學(xué)生感覺物理知識抽象難懂，學(xué)習(xí)將倍感疲憊，只會存在模糊的印象，導(dǎo)致學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不牢，長久將失去興趣。所以，培養(yǎng)科學(xué)探究意識對學(xué)習(xí)物理非常重要。

二、循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生理解科學(xué)探究的方法

物理實驗是解決學(xué)生問題的一種重要手段。著名物理學(xué)家丁肇中說過，實驗的過程不是消極的觀察，而是積極的有計劃的探測。在學(xué)生已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，如何幫助學(xué)生撥云見霧尋找問題正確的答案？教師的引導(dǎo)作用不可忽視，至關(guān)重要。學(xué)生在了解“對鏡貼花黃”“猴子撈月”等故事后對平面鏡成像的知識有一點膚淺的認識，但是不能理解諸如像和物的大小關(guān)系、實像和虛像的概念、平面鏡成像原理等問題。他們寧愿相信在鏡子的里面有一個神奇的世界，充滿了神秘，讓人好奇敬畏。這時教師就應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生思考問題做出合理猜想，設(shè)計相應(yīng)的實驗去驗證猜想，分析得出正確的結(jié)論，消除這種模糊的認知。蠟燭既然不可能在水中燃燒，那么眼睛看到的情形又是什么呢？那肯定是平面鏡所成的像。取一塊平面鏡正對自己，看到自己在平面鏡中的像，再看鏡子后面沒有像，而鏡子里有像，怎樣找到像、確定像的位置，怎樣比較像和物的大小就成了實驗的關(guān)鍵。教師的啟發(fā)作用就十分明顯。這時應(yīng)該讓學(xué)生想一想，看到像卻又找不到，是不是成像的平面鏡不透明導(dǎo)致的，換一塊玻璃板試試。理由是玻璃板透明也能反射光。點燃的蠟燭放在玻璃板的前面成的像在后面，怎樣確定像的位置呢？這時鍛煉解決問題的能力就有了可能。如果立即告知學(xué)生做法就失去了一個很好的機會。再次觀察鏡子里的像的大小與實物差不多，讓學(xué)生聯(lián)想可否用另一個相同的物體放在玻璃板后的位置，看看像的情況。用相同的物體去尋找像就顯得十分有用。實驗一下發(fā)現(xiàn)用沒有點燃的蠟燭去和玻璃板后的像重合是非常重要的。

試探、猜測、實證解決問題的關(guān)鍵步驟是科學(xué)探究的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)習(xí)者鍛煉意志品質(zhì)、堅定目標(biāo)不動搖確保成功的保證?！氨娎飳にО俣?，驀然回首那人卻在燈火闌珊處”，那種經(jīng)歷辛苦卻偶爾尋獲的體會將給學(xué)生留下深刻的印象，也會激發(fā)他們內(nèi)心堅強的情感和解決問題的自信。類似的還有在探究電磁感應(yīng)實驗時，教師在操作導(dǎo)體經(jīng)歷在磁場中靜止、上下運動、前后運動，靜止換強磁場等等過程后電流計仍然不能出現(xiàn)指針偏轉(zhuǎn)的現(xiàn)象后，面臨著是停止操作結(jié)束實驗還是繼續(xù)嘗試其他方法的選擇，也是擺在學(xué)生面前的一道繞不過去的坎兒。通過復(fù)雜的探究過程獲得新的知識能讓學(xué)生體會到曲徑通幽的喜悅，觸發(fā)學(xué)生思維的漣漪。

總之，在提升學(xué)生核心素養(yǎng)的總目標(biāo)下，依據(jù)物理學(xué)科教學(xué)特點對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維能力有了進一步的提高，廣大教師只有勤于學(xué)習(xí)、樂于實驗、勇于總結(jié)，才能在自己的教育教學(xué)工作中得心應(yīng)手，幫助學(xué)生樹立正確的科學(xué)觀念，提升科學(xué)

素養(yǎng)。

注：本文是江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《農(nóng)村初中有效開展原始物理問題教學(xué)的策略研究》階段性成果。

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