龍鳳林

【摘 要】思維導(dǎo)圖作為一種教學(xué)手段，已在教學(xué)過程中得到比較廣泛的運用。人們運用思維導(dǎo)圖形成理想的教學(xué)效果，英語教學(xué)運用思維導(dǎo)圖去實現(xiàn)英語學(xué)習(xí)困難學(xué)生的轉(zhuǎn)化。本文對運用思維導(dǎo)圖提高初中學(xué)生單詞記憶效率策略思考，能夠給人以相關(guān)啟迪。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖；單詞記憶；策略

英語教學(xué)，需要學(xué)生進行單詞的記憶。人們也在英語教學(xué)中多進行學(xué)生英語單詞記憶強化方面的思考，但有時相關(guān)思考的踐行卻不是那樣的獲取著理想的促進學(xué)生記憶速度加快和能力提高的效果。從如此意義上說，提高初中學(xué)生單詞記憶效率必須另辟蹊徑。因此，在初中英語教學(xué)中，開始對運用思維導(dǎo)圖提高初中學(xué)生單詞記憶效率策略進行思考和實踐，發(fā)現(xiàn)其實踐比較有效。

一、運用思維導(dǎo)圖提高單詞記憶效率迫切性思考

學(xué)生對英語學(xué)習(xí)還是具有一定意義上的積極性的，一是由于中考需要進行英語考試，二是現(xiàn)實生活中一些商標(biāo)等相關(guān)意義上的廣告多有英語內(nèi)容。從如此相關(guān)意義上說，學(xué)習(xí)英語是比較需要的。雖然學(xué)生學(xué)習(xí)英語大多顯得比較迫切，但學(xué)生學(xué)習(xí)英語也不是得心應(yīng)手。尤其對英語單詞的記憶速度不是很快，效果也不是很好。這就導(dǎo)致相同的教學(xué)環(huán)境中，多數(shù)學(xué)生英語綜合學(xué)習(xí)水平較為低下，無法達到教學(xué)目標(biāo)的學(xué)生不勝枚舉。為什么學(xué)生學(xué)習(xí)英語竟然如此？都是學(xué)生不能巧妙記住英語單詞惹的禍。學(xué)生學(xué)習(xí)英語不能記住英語單詞，是不能去用英語做事情的，也就永遠不能用英語去做事情。而相關(guān)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)則從某些角度上去說，會是越來越多困難，更有可能就在英語學(xué)習(xí)上變得一敗涂地。作為英語教學(xué)，必須對學(xué)生高度負責(zé)。初中學(xué)生對英語單詞記憶速度比較緩慢，基本都是記憶不得要領(lǐng)所造成的，英語教學(xué)必須讓學(xué)生去掌握相關(guān)的要領(lǐng)。讓學(xué)生掌握記憶的要領(lǐng)，最為基本的是運用相關(guān)策略提高學(xué)生對英語詞匯記憶的倍數(shù)，如果能夠提高10倍、100倍乃至1000倍，那學(xué)生的記憶效果則會令人拍案叫絕。近年人們研究發(fā)現(xiàn)：人腦對圖像的加工記憶能力大約是文字的1000倍，人們也因此研究出具有多重色彩和多維度的思維導(dǎo)圖，人們也在做著這種思維導(dǎo)圖的運用實踐。實踐中則發(fā)現(xiàn)，這樣的思維導(dǎo)圖在強化大腦上提高了記憶的技巧和能力，當(dāng)然也就提高了記憶的速度。假如，學(xué)生在記憶英語單詞時，對關(guān)鍵處產(chǎn)生清晰合理的聯(lián)想，肯定就能記憶得更快，回憶得更多，也許還能一次性全部準確地回憶出更多的單詞來。

二、運用思維導(dǎo)圖提高單詞記憶效率技巧性思考

作為一項科研成果，都有其自身的特點，也不可能就是十分的完美。對具體運用者而言切切不能照搬。應(yīng)當(dāng)說運用思維導(dǎo)圖提高初中學(xué)生單詞記憶效率是具有迫切意義的，但在運用思維導(dǎo)圖提高初中學(xué)生單詞記憶效率的過程中，也不可能就不遇到麻煩。其實，在接受一項先進技術(shù)進行實際操作時，如果遇到麻煩，有時也還會就是那樣的不得實現(xiàn)理想的目標(biāo)，所形成的結(jié)果則完全可能就是事倍功半。思維導(dǎo)圖用于英語學(xué)習(xí)學(xué)生單詞的記憶。具有其先進性，也完全具有其不可估量的促進能量。但如果不能掌握技巧，運用思維導(dǎo)圖提高單詞記憶效率的可能性也不是很大，甚至還極有可能就是某種程度上的得不償失。所以，作為英語教學(xué)不能以為運用思維導(dǎo)圖即可是提高單詞記憶效率的萬能。作為英語教學(xué)，運用思維導(dǎo)圖提高單詞記憶效率技巧性必須思考其技巧性。運用思維導(dǎo)圖提高單詞記憶效率技巧性有哪些？作為筆者由于研究的不為深刻和廣泛，不可能做出更多的列舉。但有一點是可以肯定的，讓學(xué)生進行相關(guān)的聯(lián)想是運用思維導(dǎo)圖提高單詞記憶效率較為理想的技巧。讓去學(xué)生進行聯(lián)想，可以一詞去聯(lián)想相關(guān)的多個單詞。這詞可以是一個新學(xué)的單詞，如新學(xué)的表示顏色的形容詞，那可以讓學(xué)生去聯(lián)想出諸多表示顏色的詞語來。又如新學(xué)著帶有詞綴的單詞，可以讓學(xué)生去聯(lián)想到帶有相同詞綴的單詞。corporation，administration，competition，congratulation，description，它們后面都有一個相同的詞綴-tion。

三、運用思維導(dǎo)圖提高單詞記憶效率實踐性思考

學(xué)科課程的教學(xué)需要教學(xué)雙方的實踐，而且就是某種程度上的共同實踐。運用思維導(dǎo)圖提高單詞記憶效率也應(yīng)當(dāng)需要教學(xué)雙方的共同實踐。提出教學(xué)雙方共同實踐的命題，也許人們會以為就是某種程度上的牽強附會，其實這并不是怎樣的牽強附會，因為運用思維導(dǎo)圖提高單詞記憶效率需要一個過程，甚至就是比較長的時間過程。初中學(xué)生的英語詞匯量不是怎樣的豐富，也不是從一開始就可能嘗到運用思維導(dǎo)圖提高單詞記憶效率的甜頭，即使起先已經(jīng)嘗到了甜頭，產(chǎn)生運用思維導(dǎo)圖提高單詞記憶效率的興趣，但有時顯得還不就是怎樣的穩(wěn)固。從相關(guān)意義上說，初中學(xué)生尤其是初一學(xué)生運用思維導(dǎo)圖提高單詞記憶效率還需要我們教師攙著走，甚至就是某種程度上的扶著走。先攙著，經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練后，形成一定才習(xí)慣，掌握一定技巧，再去慢慢放著，讓學(xué)生去獨自進行運用思維導(dǎo)圖提高單詞記憶效率的實踐。對引領(lǐng)學(xué)生進行運用思維導(dǎo)圖提高單詞記憶效率的實踐，作為教師需要熟悉學(xué)生所學(xué)過的所有單詞，初二教師需要熟悉初一學(xué)生學(xué)過的單詞，初三老師則需要去熟悉初一二學(xué)生所學(xué)過的單詞，初中老師則完全需要去熟悉小學(xué)生所學(xué)過的單詞。只有這樣，平時的引領(lǐng)才可以顯得運用的十分自如。引領(lǐng)學(xué)生進行運用思維導(dǎo)圖提高單詞記憶效率的實踐，其引領(lǐng)的方法也是多元的。如利用擴展進行，何謂利用擴展進行？就是利用一個單詞進行擴展，但所利用的這個單詞必須能夠在不同的語境中發(fā)生變化。這變化可以是詞義的變化，也可以是語法功能的變化。如“orange”，它有可數(shù)、不可數(shù)名詞、形容詞等多種變化，利用它進行擴展，則可以增加學(xué)生的記憶效果。

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