秦琳

【摘 要】心理健康教育對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)意義重大，傳統(tǒng)教育模式注重于理論知識(shí)學(xué)習(xí)，忽略了學(xué)生心理健康。隨著社會(huì)對(duì)教育工作的認(rèn)識(shí)深入，心理健康逐漸受到社會(huì)大眾重視，并且在教學(xué)工作中有意識(shí)地通過(guò)一定方法應(yīng)用開展心理教育，本文就美術(shù)教學(xué)中滲透心理健康教育的對(duì)策簡(jiǎn)要闡述。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)教學(xué)；心理健康教育；對(duì)策

青少年心理健康問(wèn)題受到社會(huì)廣泛關(guān)注，心理健康教育作為教育的組成部分，在傳統(tǒng)教育模式中嚴(yán)重缺失，心理健康教育工作應(yīng)該滲透于各學(xué)科教學(xué)，而美術(shù)學(xué)科具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。

一、美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中滲透心理健康教育的意義

世界衛(wèi)生組織對(duì)于健康的定義是身體與心理健康、道德良好、社會(huì)適應(yīng)性良好的人，基于此標(biāo)準(zhǔn)大部分人心理健康方面存在問(wèn)題。青少年作為社會(huì)發(fā)展的未來(lái)，只有促進(jìn)其全面發(fā)展，才能更好的為社會(huì)服務(wù)。對(duì)于教學(xué)活動(dòng)而言，教師不應(yīng)該只關(guān)心學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解與接受程度，同時(shí)還要基于學(xué)科特點(diǎn)關(guān)注學(xué)生心理健康。美術(shù)教學(xué)工作，教師應(yīng)該在教會(huì)學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，使學(xué)生獲得愉快的體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到世界中的真善美，培養(yǎng)學(xué)生克服困難與挫折的能力，增強(qiáng)自信與自尊，使學(xué)生在知識(shí)技能與道德品質(zhì)、人格等方面全面發(fā)展。

二、如何在美術(shù)教學(xué)工作中滲透心理健康教育

（一）營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境

研究表明，人能夠通過(guò)視覺使思維能力提升，基于此，教學(xué)工作中教師的微笑、眼神、表情都可能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大影響，學(xué)生都希望能得到老師的關(guān)注，并且學(xué)生意識(shí)中的這種關(guān)注能夠增強(qiáng)自信，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此教師需要注意教學(xué)的技巧、語(yǔ)言，避免帶有情緒教學(xué)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍與教學(xué)環(huán)境，尊重學(xué)生個(gè)性差異與自尊心。教學(xué)過(guò)程中要確保民主公平，不厚此薄彼，對(duì)學(xué)生不存在偏見，關(guān)心愛護(hù)每一位學(xué)生。了解學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的困惑，了解學(xué)生心理方面的困惑，拉近與學(xué)生的距離，培養(yǎng)感情，從而為學(xué)生解疑答惑。教師不僅是知識(shí)的傳輸者，也是學(xué)生成長(zhǎng)路上的引導(dǎo)者，教師有責(zé)任有義務(wù)關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，并提供幫助。使學(xué)生心理及思想上不存在負(fù)擔(dān)，能夠愉快的學(xué)習(xí)，從而創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境。而良好的環(huán)境又能夠促進(jìn)學(xué)生心理健康，提升教學(xué)質(zhì)量。在教授《夢(mèng)》時(shí)，要學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，讓學(xué)生表達(dá)自己的想法，并結(jié)合到實(shí)際情況進(jìn)行引導(dǎo)，營(yíng)造和諧良好的氛圍，讓學(xué)生自由探索。

（二）利用課程特點(diǎn)促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展

美術(shù)教學(xué)工作是美育實(shí)施的途徑與主要手段，教學(xué)任務(wù)是使學(xué)生具備審美能力，發(fā)現(xiàn)生活中的真善美，通過(guò)不良心理矯正，從而促進(jìn)其心理健康發(fā)展。美術(shù)教學(xué)特點(diǎn)體現(xiàn)在知識(shí)性，獨(dú)特教育性以及基礎(chǔ)性，目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然與生活，發(fā)現(xiàn)與了解美，塑造學(xué)生健康的心靈，將學(xué)生心里健康教育與知識(shí)教學(xué)緊密聯(lián)系在一起。從學(xué)科特點(diǎn)入手針對(duì)性的進(jìn)行心理健康教育工作，在潛移默化中對(duì)學(xué)生形成影響，從而使其心理健康發(fā)展。教師在教學(xué)工作中，要用不同手段與方法，從不同角度使學(xué)生理解生活之多彩，自然之美麗，社會(huì)美德。通過(guò)激發(fā)學(xué)生情感體會(huì)，使其審美情感升華，通過(guò)課程學(xué)習(xí)提升審美能力，在生活中發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，獲得美的享受。學(xué)生既掌握了知識(shí)，美學(xué)素養(yǎng)也得以提升，對(duì)美的理解與認(rèn)識(shí)從感性層面上升到理性層面，從而促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展，為健全人格塑造奠定基礎(chǔ)。

（三）通過(guò)教學(xué)活動(dòng)開展培養(yǎng)學(xué)生良好思維及能力

教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)興趣，通過(guò)自身實(shí)踐表達(dá)個(gè)性。在動(dòng)手操作的過(guò)程中，學(xué)生需要不懈努力，反復(fù)嘗試，從而才能完成任務(wù)，而在這一過(guò)程中，不但使學(xué)生動(dòng)手能力得到了提升，同時(shí)也培養(yǎng)了積極上進(jìn)，樂于實(shí)踐的良好心理品質(zhì)。教師在教學(xué)工作中需要尊重學(xué)生個(gè)性差異，挖掘?qū)W生潛能，尊重學(xué)生努力，為學(xué)生想象力發(fā)揮提供空間。給予學(xué)生一定鼓勵(lì)，減輕學(xué)生心理負(fù)擔(dān)，使其思維得以發(fā)展，從而能夠全身心投入學(xué)習(xí)。比如在教授《地下的故事》時(shí)，學(xué)生對(duì)于老鼠印象幾乎都是丑陋的，老鼠與螞蟻搶奪食物，從而導(dǎo)致樹根被破壞。教師可以展示不同的地下圖片，從而使學(xué)生對(duì)地下景觀印象得以改觀，在美術(shù)作品中，故事就會(huì)變得有趣。

社會(huì)節(jié)奏加快，競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，每個(gè)人都面臨著生存考驗(yàn)，如果個(gè)人抗壓能力、挫折承受能力、解決問(wèn)題的能力不強(qiáng)。面對(duì)來(lái)自于生活學(xué)習(xí)等方面的困難，通常會(huì)采取消極應(yīng)對(duì)方式，而教師則需要利用課程特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，勇于面對(duì)困難的心態(tài)，堅(jiān)強(qiáng)的意志。心理學(xué)研究表明個(gè)人意志可以通過(guò)后天培養(yǎng)，教師在教學(xué)工作中要有意識(shí)的針對(duì)此方面開展工作，結(jié)合到學(xué)生特點(diǎn)選擇合適的方法，使學(xué)生在面對(duì)困難與挫折的時(shí)候，能夠積極主動(dòng)應(yīng)對(duì)，而不是消極逃避。繪畫過(guò)程中會(huì)遇到許多問(wèn)題，而技能提升則需要長(zhǎng)時(shí)間反復(fù)練習(xí)，這一過(guò)程能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)，培養(yǎng)其堅(jiān)忍不拔的精神，使學(xué)生能夠沉著冷靜面對(duì)困難，并思考解決的方法。在經(jīng)過(guò)一系列的努力之后，獲得良好的成功體驗(yàn)。比如學(xué)生最終呈現(xiàn)在畫面的物體可能與成人眼中的物體存在較大差異，教師要尊重這種差異，不要用成人的標(biāo)準(zhǔn)去約束學(xué)生的思維。學(xué)生的作品可能會(huì)受到其他同學(xué)的嘲笑，學(xué)生的自尊心與自信心容易受到影響。教師就要及時(shí)的引導(dǎo)，比如讓學(xué)生對(duì)自己的畫作進(jìn)行介紹，使其它學(xué)生了解原因，教導(dǎo)不要嘲笑他人。同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生正確的進(jìn)行評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處。

結(jié)束語(yǔ)

隨著社會(huì)發(fā)展，人對(duì)于健康的認(rèn)識(shí)及衡量標(biāo)準(zhǔn)更加完善，只有生理與心理健康都達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，才能是為人這一個(gè)體健康達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。針對(duì)當(dāng)下青少年存在的心理健康問(wèn)題，教學(xué)工作應(yīng)該有意識(shí)地針對(duì)此方面，通過(guò)合理的方法應(yīng)用，強(qiáng)化心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，從而實(shí)現(xiàn)其全面發(fā)展。

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