器樂教學在中學音樂課程中的實踐研究

吳金純子

《新版課程標準解析與教學指導·音樂》中指出，在基礎音樂教育階段，在具體教學中，培養(yǎng)學生樂于參加各種演奏活動，養(yǎng)成良好的演奏習慣是第一位的任務，因為只有這樣，學生的演奏興趣才能形成，通過演奏的方式達到情感表現(xiàn)的目的才能實現(xiàn)。因此，在演奏教學中，降低技術難度、增強藝術體驗與積累并加強同演唱的聯(lián)系，將成為演奏教學的突出內容。

一、注重學生音樂能力的培養(yǎng)

器樂教學實踐是我國音樂教育新體系教學中的重要環(huán)節(jié)之一，也是國際三大音樂教育體系（奧爾夫器樂教學、柯達依合唱教學、達爾克羅茲體態(tài)律動）中所涉及的重要組成部分。其目的是“讓音樂屬于每一個學生”。

中學課堂上音樂教育的目標是對普通人進行普及型的音樂教育，而不是以培養(yǎng)音樂家為目的的專業(yè)器樂和聲樂教育。在這樣的前提下中學音樂教育應該主要培養(yǎng)學生感受音樂的能力以及通過音樂表達自己感情的習慣，而不是一味地傳授知識與技能，應把學習的重心放在教師所掌握的音樂知識上。因此要突出音樂特點，通過其他實踐方法去培養(yǎng)學生的音樂能力。

《義務教育音樂課程標準》指出，7～9年級能夠跟隨琴聲或錄音試唱樂譜，具備識譜能力，能夠比較順暢地識讀樂譜。每個學生都是獨一無二的，所以我們在教學中，首先應該意識到每個學生在音樂上的能力，以及音樂學習的基礎是有差異的。在實際教學中應該意識到自己的教學內容和教學深度，既要面向全體學生又要考慮到各個層次學生的實際能力。在方法上，對于一些學習音樂能力較弱的學生，要給予針對性的指導與幫助。而對于一些器樂演奏能力較強的學生，可以適當?shù)靥岢龈叩膶I(yè)要求，并讓他們幫助老師，引導和幫助本組的成員，起到領隊的作用。

二、通過器樂活動，進行以下教學

（一）體會樂曲的情緒，探索與樂曲相適應的表現(xiàn)方法進行

演奏

蘇少版音樂八年級上《鈴兒響叮當》旋律歡快、跳躍，充滿活力。在基本學會歌曲的旋律后，筆者和同學們一起唱歌譜、換指法，在學會旋律的同時也熟悉了指法；輔導學生聽辨、演奏連音等大跳音程時，注意左、右收開閉音孔時起落動作的協(xié)調性，避免出現(xiàn)外音。在前兩點做好的基礎上，大家一起先慢練再加快速度，循序漸進、由易到難地學會了演唱歌曲、吹奏豎笛。在器樂教學的過程中，可以讓學生有機會參與到活動中，通過對實踐能力進行一定時間的培養(yǎng)，使學生不需要對任何教學語言進行事先的規(guī)定，通過自己在聽覺、視覺等方面的啟發(fā)，自然地流露出各種情感，享受到音樂活動帶來的樂趣。

（二）理解合奏聲部的作用和整體效果，探索表現(xiàn)方法進行

合奏

《新版課程標準解析與教學指導·音樂》中指出，要重視合奏教學，使學生了解聲部，明確自己所承擔聲部的責任，逐步形成良好的合奏能力與團體意識。因此，要特別強調整體的協(xié)調和統(tǒng)一，養(yǎng)成聽從指揮與遵守規(guī)定的習慣，對指揮的手勢能夠做出正確的反映。二聲部合唱歌曲對音準、節(jié)奏、速度的把握要求相對比較高，而學生由于不能理解性地識讀樂譜，沒有其他樂器可以即時依賴音高，更沒有其他條件培養(yǎng)學生的和聲感覺，所以造成二聲部極易出現(xiàn)偏差，甚至走調，筆者通過實踐發(fā)現(xiàn)通過豎笛等樂器的輔助，在學唱二聲部歌曲過程中起到很好的輔助作用。

三、注重音樂實踐，鼓勵音樂創(chuàng)造

《義務教育音樂課程標準（2011年版）》中指出，器樂演奏對激發(fā)學生學習音樂的興趣，提高對音樂的理解、表達和創(chuàng)造能力有著十分重要的作用。器樂教學應與歌唱、欣賞、創(chuàng)造等教學內容密切結合。例如，可以用樂器為演唱伴奏，演奏欣賞曲目的主題音調等。教師應將學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)貫穿于不同的教學領域，在音樂教學的各種實踐活動中激發(fā)學生的創(chuàng)造能力。通過實踐發(fā)現(xiàn)器樂教學的挑戰(zhàn)性和趣味性，教師可以通過直接的構想去激發(fā)學生的創(chuàng)造欲望，讓學生一起體驗器樂實踐及創(chuàng)作樂趣。在音樂活動中，教師其實只需要向學生提供一些原始的素材，比如節(jié)奏、音調、動作等，啟發(fā)和引導學生，以集體創(chuàng)作為形式進行音樂的學習。利用教師或教材提供的材料和方法，獨立或與他人合作創(chuàng)編旋律短句或短曲，并用樂譜記錄下來，其目的并不在于文本的水平如何，主要是引導學生進行創(chuàng)作體驗，提高創(chuàng)造意識，挖掘創(chuàng)作潛能。

列夫·托爾斯泰說：“如果學生在學校里學習的結果是使自己什么也不會創(chuàng)造，那他的一生將永遠是模仿和抄襲。老師應該幫助學生破除音樂創(chuàng)作的神秘感，使學生能夠積極參與以即興自由發(fā)揮為主要特點的探究與創(chuàng)作活動?！蓖ㄟ^器樂實踐讓學生自主進行音樂創(chuàng)作，創(chuàng)作的準備階段教師有意識地給定歌詞和情緒相關的節(jié)奏填空、節(jié)奏模仿、旋律接龍、旋律填空等；音樂創(chuàng)作過程中學生根據(jù)自己對歌詞或情緒的理解創(chuàng)作旋律，最好是邊唱邊記譜；變現(xiàn)過程中學生演唱或者演奏自己的作品，也可以選用某個人或組的較好作品讓大家集體表現(xiàn)。最后教師應對學生的作品進行評價，肯定、鼓勵學生的創(chuàng)作，并進行表揚。

？誗編輯 郭小琴endprint