一波三折

李秋艷

摘 要：記敘文是初中寫作的主要體裁，如何運用有效的寫作技巧提高學生的寫作能力是值得思考的話題。就“一波三折”寫作技巧在記敘文情節(jié)的運用進行探究。

關鍵詞：一波三折；記敘文；寫作技巧

記敘文是初中寫作的主要體裁。然而通過實踐教學發(fā)現(xiàn)很多學生在進行記敘文寫作時所寫情節(jié)常常平淡無奇，讓文章讀起來如同嚼蠟。那么如何寫出吸引讀者的情節(jié)，讓文章能夠引人入勝？運用“一波三折”的寫作技巧，可以讓作文的情節(jié)跌宕起伏，吸人眼球。那么下面我們就“一波三折”的記敘文寫作技巧進行探討。

一、關于“一波三折”與“一波三折”寫作技巧

“一波三折”是一個成語，最早出自晉·王羲之《題衛(wèi)夫人筆陣圖》：“每作一波，常三過折筆。”其中的“波”指書法中的捺，“折”指書法中的轉變筆鋒?，F(xiàn)在常常用于事情的進行中意外變化很多。后來“一波三折”作為記敘文的一種寫作技巧，形容文章結構的曲折起伏，并呈現(xiàn)一種流動的波瀾美。

二、“一波三折”記敘文的特點

1.情節(jié)結構——新

“一波三折”記敘文具有情節(jié)結構新的特點。在進行記敘文寫作時，如果情節(jié)結構一味模仿沒有創(chuàng)新，那么是不能喚起讀者的新奇感受的。因此在建構情節(jié)結構時應注重形式的新穎，給讀者耳目一新的感覺。

2.情節(jié)發(fā)展——奇

“一波三折”記敘文具有情節(jié)發(fā)展奇的特點。所謂奇是指在情節(jié)發(fā)展時故意偏離原定的軌道，接二連三地出現(xiàn)讓讀者意想不到的發(fā)展變化，讓文章跌宕起伏，引人入勝，給讀者帶來精神上的

愉悅。

3.情節(jié)起伏——變

“一波三折”記敘文具有情節(jié)發(fā)展奇的特點。記敘文的情節(jié)起伏需要具有起伏多變，大起大落，不能讓人有規(guī)律可循，要用不斷變化的起伏讓文章形成動人心魄的美感。

三、如何指導學生使用“一波三折”的寫作技巧

（一）合理安排記敘順序

想要讓記敘文的情節(jié)一波三折、跌宕起伏，就需要在寫作過程中注重合理安排記敘文的記敘順序，讓情節(jié)安排增強文章的曲折性。在記敘文中最常見的記敘順序就是順敘、插敘、倒敘這三種。因此，在指導學生進行寫作時就可以引導學生多采用插敘和倒敘來增強情節(jié)的曲折性。

以朱自清的《背影》一文就是典型的倒敘記敘法。文章先展示出事情的結局，然后層層剝繭，層層遞進，揭開故事的真相。文章的一開始變用“我與父親不相見已二余年了”吸引讀者一直讀下去，而并未交代作者與父親不相見的原因。魯迅的《故鄉(xiāng)》就是典型的插敘記敘法。在“我”和“母親”談到閏土時，插入少年閏土和“我”的友誼片段，借以表達因過多艱辛、痛苦和精神摧殘，一種壁壘森嚴的等級觀念已注入了閏土的頭腦，表達出“我”和閏土已經再也回不到童年的友誼了。這樣的方式讓故事情節(jié)更具有吸

引力。

（二）巧妙使用欲揚先抑

在寫作中，可以巧妙使用欲揚先抑的寫作手法，先表達對所描繪的事物或人的不滿，然后通過鋪陳一件或幾件事情，改變對事情或人物的看法。運用欲揚先抑的手法，可以很好地表達出充沛的感情，使情節(jié)多變，形成波瀾起伏，造成鮮明對比，容易使讀者在閱讀過程中，產生恍然大悟的感覺，留下深刻的印象。

《荔枝蜜》就是典型的欲揚先抑文章。在這篇記敘文中，作者按照時間順序記敘，從小時候被蜜蜂蟄過的經歷開始表達自己不喜歡的情感。然后從荔枝樹寫到荔枝，從荔枝寫到蜜蜂，最后升華寫到蜜蜂的奉獻精神。這篇記敘文有一條明顯的感情線索，開頭說“總不大喜歡”“感情上疙疙瘩瘩的，總不怎么舒服”，于是將蜜蜂暫放一邊，然后去談荔枝樹、荔枝蜜。喝了甜香的荔枝蜜，感情起了變化，“不覺動了情”，產生了想去看看蜜蜂的念頭，感情發(fā)生天翻地覆的變化，最后贊嘆蜜蜂是可愛的小生靈。

（三）有效鋪陳設置懸念

設置懸念是在文章的某一部分設置一個疑問或矛盾沖突，以造成讀者某種急切期待和熱烈關心的心理的一種寫法。通過設置懸念可以讓記敘文情節(jié)環(huán)環(huán)相扣，有效激發(fā)閱讀興趣，在突出人物形象、文章主旨的同時達到震人心魄的作用。

莫泊桑的《我的叔叔于勒》就是典型的設置懸念的記敘文。在故事的一開始，莫泊桑解釋了主人公拮據的家庭，然后提出父親那句亙古不變的話，“唉！如果于勒竟在這只船上，那會叫人多么驚喜呀！”然后引發(fā)讀者思考，為什么期盼于勒叔叔回來？然后莫泊桑又設置了一個懸念，菲利普一家人望眼欲穿，但仍不見于勒歸來，這又是為什么呢？最后主人公一家在度假遇到了一個衣衫襤褸的老水手，他很像于勒，可那人究竟是否是于勒呢？他怎么會在渡輪上賣牡蠣呢？莫泊桑通過一連設置三個懸念把劇情逐步推向高潮，讓整篇文章“一波三折”。

但是教師在教授這些技巧的同時，也要讓學生注意，好的“一波三折”是不漏聲色的，沒有刻意為之。學生們應該通過多借鑒、多學習來更好地掌握這一寫作技巧。最后希望我的觀點能起到拋磚引玉的作用。

參考文獻：

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