吳燕文

摘 要：新課標(biāo)下，教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，改革進(jìn)程得到重視，教師在探索中尋求各種具有創(chuàng)新性且新穎的教學(xué)模式。從目前的課堂情況來看，運用“任務(wù)驅(qū)動型”可以有效地活躍課堂氣氛，主要體現(xiàn)在，以前上課不愛回答問題的同學(xué)，現(xiàn)在都在爭先恐后地回答問題，以前，在課堂上不善于表達(dá)的同學(xué)現(xiàn)在都愛講了，但是，任務(wù)驅(qū)動型課堂到底是怎么樣進(jìn)行分工、合作的，還有待研究。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；任務(wù)驅(qū)動；小組合作學(xué)習(xí)；探究

目前，隨著教育理念的日益轉(zhuǎn)變，以素質(zhì)教育為核心的課程改革是實施以來很大的轉(zhuǎn)變。然而，結(jié)合當(dāng)前現(xiàn)狀可以看出，數(shù)學(xué)教學(xué)中仍舊存在著一些紕漏亟待解決。相較于小學(xué)來說，初中的數(shù)學(xué)知識深度和抽象性會得到提升，學(xué)生學(xué)習(xí)難免存在困難和阻礙。此時便需要教師通過適宜的方式來打開學(xué)生的思維，將任務(wù)法運用其中能夠激發(fā)學(xué)生對知識的渴求和向往，發(fā)揮其主動性，從而使得教學(xué)效率得到更深層次的提升。

一、“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法

該教學(xué)法具有新穎性和創(chuàng)新性，能夠構(gòu)建理想的環(huán)境，調(diào)動學(xué)習(xí)熱情。它主要體現(xiàn)在，教師能合理地運用教學(xué)的任務(wù)線索，巧妙地把需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容合理地運用到案例中，將課堂要點融入其中，讓學(xué)生在潛移默化中汲取知識。待完成任務(wù)后，選取與之相關(guān)的內(nèi)容展開預(yù)習(xí)，深化知識架構(gòu)，從中尋求更加高效便捷的方式，提升效率。讓學(xué)生學(xué)會如何發(fā)現(xiàn)問題，如何解決問題，最終形成問題由其提出，并由其自行解答的良好模式。

二、教學(xué)特征

（一）以學(xué)生為中心

許多的優(yōu)秀學(xué)者認(rèn)為，學(xué)習(xí)優(yōu)劣主要影響因素是自身，并非一味地依靠課堂、依靠教師。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成積極主動的學(xué)習(xí)意識，主動從各個渠道索取知識，建立學(xué)習(xí)的自覺性，從而達(dá)到高效率的學(xué)習(xí)。但是，從目前的情況來看，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候，沒有主動性。在學(xué)習(xí)的過程中，大多數(shù)學(xué)生依賴考試的講解，還有很多同學(xué)依賴手機(jī)。例如：在解數(shù)學(xué)題的時候，稍微有一點難度就不想解了，直接用手機(jī)查找答案，這樣時間久了，學(xué)生就形成依賴性。因此，想實現(xiàn)教師引導(dǎo)、學(xué)生自主探討這一目的，還需要做一定的努力。根據(jù)當(dāng)前的狀況來看，教師主要起到的作用依然是監(jiān)督和督促，必要的時候可以進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生進(jìn)行講解，以教師為引導(dǎo)，學(xué)生則是關(guān)鍵，發(fā)揮學(xué)生的積極作用，最終使任務(wù)驅(qū)動得到淋漓盡致的體現(xiàn)。

（二）以完成任務(wù)為驅(qū)動

教學(xué)中，教師應(yīng)最大限度地發(fā)揮引導(dǎo)作用，實時巡查跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和狀況，明確全體成員對知識的領(lǐng)悟程度，而后對理解力相對較弱的展開單獨指導(dǎo)和講解，保證每一個學(xué)生都能完全地接受所學(xué)習(xí)的知識點。但是，學(xué)生上課的時間還是非常的有限，這樣就不能保證學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候教師都是在旁邊進(jìn)行制動學(xué)習(xí)。這樣的話，教師在教學(xué)的時候就應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠更充分地利用課余時間。例如：在上課之前讓學(xué)生適當(dāng)?shù)仡A(yù)習(xí)，在課之后留一定的問題，讓學(xué)生課后進(jìn)行探討、研究、解決問題，將知識充分地和實際情況結(jié)合起來，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的意識及自覺的能力。

三、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的優(yōu)點

（一）有助于轉(zhuǎn)變教學(xué)思想

我國著名的教育家陶行知先生也對其提出了自己的認(rèn)知，認(rèn)為好的先生不應(yīng)該是以教書為目的，而是要以教學(xué)生學(xué)為目的。這就要求我們教師的教學(xué)觀念要跟隨時代潮流，及時對其進(jìn)行更新，并對以前的教法進(jìn)行改變。任務(wù)驅(qū)動法，作為一種新穎的方式，其蘊含的思想十分先進(jìn)又極其貼近現(xiàn)實。運用時要精心設(shè)計任務(wù)，對知識點的劃分也要貼近實際狀況，此外，還可在其中添加情境，讓學(xué)生融入其中受到知識感染。在此環(huán)境中，學(xué)生各方面機(jī)能都得到了激發(fā)和調(diào)動，從而做到“樂學(xué)、好學(xué)”。

（二）有助于創(chuàng)新教學(xué)方法

以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式是，教師在講臺上照本宣科地講，學(xué)生則在課堂上機(jī)械地聽，此模式下，根本達(dá)不到自覺學(xué)習(xí)的目標(biāo)。這種教學(xué)方式就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候一直依賴于教師，教師也是一直在講，根本不重視學(xué)生有沒有掌握知識點，讓學(xué)生沒有時間去思考、探索問題。結(jié)合任務(wù)驅(qū)動教學(xué)來看，此模式充分體現(xiàn)了學(xué)生為主的觀念，各種問題由學(xué)生自主去發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)后自己去進(jìn)行探究和解決，教師在其中僅僅是導(dǎo)向。如此一來便與新課標(biāo)的要求不謀而合。這種方式能夠使學(xué)生的思考、探究、思維、主動性和創(chuàng)造力都得到更大程度的提升，使課堂充滿民主、個性。

總而言之，通過任務(wù)驅(qū)動法展開教學(xué)，是目前課堂中最有效和高效高質(zhì)的學(xué)習(xí)方法，這種方法就是通過小組合作，讓學(xué)生具備優(yōu)異的協(xié)作和極高的學(xué)習(xí)效能。我們也要不斷地引導(dǎo)、長期對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)、積極地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何掌握知識的要點，通過反思創(chuàng)造更加有效的方案。

參考文獻(xiàn)：

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