初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的運(yùn)用

周燕

摘要：在初中階段，學(xué)生剛剛接觸化學(xué)，對(duì)化學(xué)有比較大的興趣，這個(gè)時(shí)候教師應(yīng)該借助學(xué)生的這一特點(diǎn)，利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，幫助學(xué)生更好地探索化學(xué)。教師可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生更好地構(gòu)建自己的知識(shí)體系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和分析問(wèn)題，讓學(xué)生自己動(dòng)手去解決問(wèn)題，這樣就能夠有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中取得事半功倍的效果，所以在初中階段的化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該積極的探索，如何科學(xué)地運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)方法；思考建議

在現(xiàn)階段的初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的運(yùn)用可以有效的提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，這主要是因?yàn)閷?shí)驗(yàn)教學(xué)法的運(yùn)用，可以幫助學(xué)生將相對(duì)來(lái)說(shuō)比較抽象和復(fù)雜的內(nèi)容具體化，同時(shí)學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中也可以對(duì)問(wèn)題進(jìn)行更加深入的分析，這些都可以幫助學(xué)生提升自己的知識(shí)體系的構(gòu)建質(zhì)量，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中取得事半功倍的效果。所以教師應(yīng)該積極探索，如何科學(xué)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。

一、教師設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

教師設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)主要是為了突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)而設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)或?qū)嶒?yàn)難度大、探索性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)或一些容易失敗的實(shí)驗(yàn)。教師引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察和實(shí)驗(yàn)操作，經(jīng)過(guò)分析、討論得出正確結(jié)論，充分發(fā)揮了主導(dǎo)作用。

例如“二氧化碳的制取和性質(zhì)”實(shí)驗(yàn)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生像科學(xué)家那樣，通過(guò)自己的觀察分析，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，探索規(guī)律，發(fā)現(xiàn)真理。實(shí)驗(yàn)中增設(shè)如下幾組物質(zhì)反應(yīng)：①碳酸鈉與稀鹽酸；②純碳酸鈣粉末與稀鹽酸；③石灰石與稀鹽酸；④石灰石與濃鹽酸；⑤石灰石與稀硫酸。讓學(xué)生小組分別做這五個(gè)實(shí)驗(yàn)，然后讓學(xué)生小組討論：在實(shí)驗(yàn)室條件下制取二氧化碳選用哪組實(shí)驗(yàn)最合適？為什么？經(jīng)過(guò)小組合作交流，得出正確結(jié)論：實(shí)驗(yàn)室用石灰石跟稀鹽酸反應(yīng)制取二氧化碳最適合。從而使學(xué)生牢固地掌握了二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法。

二、要增加化學(xué)實(shí)驗(yàn)的趣味性

對(duì)于那些長(zhǎng)期從事科學(xué)研究的工作者來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)不僅充滿了各種意外，而且還是枯燥乏味的。然而，在任何一種知識(shí)的入門階段，都是興趣在引導(dǎo)著初學(xué)者積極地進(jìn)行探索。為了給學(xué)生一個(gè)良好的開(kāi)始，為學(xué)生更艱難的科研之路儲(chǔ)備必要的科研熱情，就必須培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于化學(xué)的興趣。培養(yǎng)興趣的最好方式就是增加實(shí)驗(yàn)的趣味性，讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣。首先，不要忽視那些小實(shí)驗(yàn)。教材上提供了許多實(shí)驗(yàn)，對(duì)于現(xiàn)有的教學(xué)條件和教學(xué)環(huán)境來(lái)說(shuō)，許多學(xué)校的化學(xué)教師不能做完所有實(shí)驗(yàn)。當(dāng)然，教學(xué)的規(guī)律也告訴我們，沒(méi)有必要做完所有的實(shí)驗(yàn)，所以，教師要有選擇性地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。但是，許多教師往往只把眼光放在那些對(duì)于考試有幫助的實(shí)驗(yàn)上。這其實(shí)是一種目光短淺的表現(xiàn)。我認(rèn)為，那些雖然小，但是能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的實(shí)驗(yàn)是非常有必要做的，我們不應(yīng)該忽視這樣的小實(shí)驗(yàn)，例如，在學(xué)習(xí)“燃燒的條件”時(shí)，有一個(gè)“燒不壞的手帕”的小實(shí)驗(yàn)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)比較有趣，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起來(lái)做。學(xué)生看著火中的手帕竟然沒(méi)有燒掉，感到非常驚奇，進(jìn)而認(rèn)為化學(xué)學(xué)習(xí)是非常有趣的。興趣和好奇心往往是科學(xué)工作者必備的情感因素，也是最難得的情感因素。其次，讓學(xué)生嘗到成功的樂(lè)趣。一般的課堂，教師總是領(lǐng)頭羊，掌控著課堂的走向，學(xué)生處于被動(dòng)地位。我認(rèn)為，教師也可以嘗試著讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)老師的滋味。有一次演示制取二氧化碳?xì)怏w，我故意賣了一個(gè)破綻，使用向下排空法，“笨手笨腳”地把實(shí)驗(yàn)搞砸了。這引起了學(xué)生的思考，他們很快發(fā)現(xiàn)，二氧化碳比空氣還要重，應(yīng)該使用向上排空法或者用排水法，這樣才能收集到二氧化碳。學(xué)生的成功讓他們對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)充滿了信心，學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣也大大增加了。

三、改進(jìn)教學(xué)方法，變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探索性實(shí)驗(yàn)

很多教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，習(xí)慣通過(guò)演示性實(shí)驗(yàn)來(lái)將一些實(shí)驗(yàn)過(guò)程展示給學(xué)生看，但是這樣學(xué)生僅僅只是掌握了實(shí)驗(yàn)的步驟，對(duì)其中的相關(guān)原理沒(méi)有深刻的掌握。因此教師應(yīng)該改進(jìn)教學(xué)方法，變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探索性實(shí)驗(yàn)。首先，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生去設(shè)計(jì)出自己的實(shí)驗(yàn)裝置和方法。例如，在實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的過(guò)程中，在連續(xù)收集兩瓶氧氣的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)氧氣逃逸，而導(dǎo)致浪費(fèi)的情況。教師可以在實(shí)驗(yàn)之前，讓學(xué)生針對(duì)這一環(huán)節(jié)進(jìn)行相關(guān)的改進(jìn)設(shè)計(jì)。很多學(xué)生就會(huì)巧妙地運(yùn)用排水法和排空法這兩種手段同時(shí)進(jìn)行收集工作，能夠減少氧氣的浪費(fèi)。其次，教師在教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)對(duì)比實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過(guò)對(duì)比過(guò)程中出現(xiàn)的差異，來(lái)幫助學(xué)生更加深刻地掌握實(shí)驗(yàn)原理和操作步驟。比如說(shuō)，在燃燒鎂條的實(shí)驗(yàn)中，教師可以讓鎂條在空氣和純氧中進(jìn)行燃燒，就能夠發(fā)現(xiàn)，氧氣中燃燒的鎂條發(fā)出的白光比空氣中的更加耀眼，同時(shí)在空氣中燃燒的鎂條還產(chǎn)生了一些黃色的物質(zhì)。學(xué)生通過(guò)對(duì)比就能夠得知鎂條還與空氣中的其他氣體進(jìn)行了反應(yīng)，這樣就起到了培養(yǎng)學(xué)生探索能力的效果。

四、樹(shù)立學(xué)生的實(shí)驗(yàn)意識(shí)是初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要內(nèi)容

實(shí)驗(yàn)意識(shí)是自覺(jué)通過(guò)實(shí)驗(yàn)解決化學(xué)問(wèn)題，并且在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中具有基本的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)和能力，正確使用一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)物品與材料和器材，保證正確開(kāi)展化學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，建?gòu)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)意識(shí)。但是我們發(fā)現(xiàn)初中學(xué)生的實(shí)驗(yàn)意識(shí)很弱，導(dǎo)致很多學(xué)生進(jìn)入高中之后在大范圍接受實(shí)驗(yàn)的時(shí)候難以調(diào)整，所以初中階段教師就要著手樹(shù)立學(xué)生的實(shí)驗(yàn)意識(shí)，在遇到實(shí)驗(yàn)的時(shí)候并不怯場(chǎng)，而是能夠條理地進(jìn)行設(shè)計(jì)和組織。

首先，實(shí)驗(yàn)意識(shí)需要教師在日常教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行意識(shí)的培養(yǎng)。例如，在講課的時(shí)候教師要注意實(shí)驗(yàn)的銜接，把實(shí)驗(yàn)的一些基礎(chǔ)注意事項(xiàng)和教學(xué)內(nèi)容融合在一起，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)和要點(diǎn)進(jìn)行回顧，從而增強(qiáng)其意識(shí)。其次，學(xué)校對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰M(jìn)行每學(xué)期的檢測(cè)，作為對(duì)學(xué)生綜合能力評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容之一，這樣引起學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的重視，在意識(shí)上自覺(jué)進(jìn)行調(diào)整，在日常學(xué)習(xí)生活中學(xué)生就會(huì)主動(dòng)留意。最后，教師也要不斷提升自身的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ谡n余時(shí)間或者周末為學(xué)生展示一些優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)，以此激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)意識(shí)形成，教師的實(shí)驗(yàn)示范能夠很好帶動(dòng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)意識(shí)的增強(qiáng)。總之，實(shí)驗(yàn)意識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不可缺少，只有具備這種意識(shí)之后他們才會(huì)更加主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)。

總之，化學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?duì)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的思維分析能力。強(qiáng)化課堂演示實(shí)驗(yàn)、落實(shí)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，這些都是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、分析實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ闹匾緩健?/p>

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