楊禮松

中學(xué)生物教學(xué)，歷來十分重視保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育。《義務(wù)教育初中生物教學(xué)大綱（試用）》在“教學(xué)目的要求”中明確要求學(xué)生“熱愛大自然，認(rèn)識保護(hù)自然資源、控制人口、保護(hù)環(huán)境的重要性”；在“確定教學(xué)內(nèi)容的原則”中明確要求學(xué)生“初步認(rèn)識生物與其環(huán)境之間的相互關(guān)系，保持生態(tài)平衡、控制人口和保護(hù)動植物資源的重要意義”；在“教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求”中寫入了“人類活動對環(huán)境的影響”等多個(gè)知識點(diǎn)。

對中學(xué)生進(jìn)行生態(tài)環(huán)境教育是全面實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，如何根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)將生態(tài)環(huán)境教育與生物課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來？中學(xué)生物課堂在這方面有著獨(dú)特優(yōu)勢，充分發(fā)揮這些優(yōu)勢能將生態(tài)環(huán)境教育較好滲透到教學(xué)中，對學(xué)生起到潛移默化的作用。

一、將生態(tài)環(huán)境教育滲透在學(xué)習(xí)情境之中

教師要讓學(xué)生了解環(huán)境教育的重要意義，以“生態(tài)系統(tǒng)”的教學(xué)為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀看多媒體視頻，由于我國部分地區(qū)環(huán)境保護(hù)做得不夠好，我國的綠地已經(jīng)逐漸減少，綠地減少使得當(dāng)?shù)販囟茸兏?，土壤缺少水分而沙漠化，沙漠化的地區(qū)綠色生物變得更少，生物也不能在此地生存，繼而使人類的生存受到威脅。像這般沙漠化的地區(qū)在我國變得越來越多，如果持續(xù)下去，我國將是一個(gè)不適宜人類生存的地方。教師引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考，目前經(jīng)常出現(xiàn)的霧霾問題、溫度升高的問題，學(xué)生從多媒體視頻中理解到環(huán)境問題的嚴(yán)重性，又從自己身邊的例子感受到改善環(huán)境問題迫在眉睫，他們就能夠感受到生態(tài)環(huán)境教育的重要意義，愿意自主吸收與生態(tài)環(huán)境教育相關(guān)的知識。學(xué)生愿意自主學(xué)習(xí)，教師的課堂教學(xué)會更有效，而有效的教學(xué)又能推動生態(tài)環(huán)境教育的

展開。

二、將生態(tài)環(huán)境教育滲透在探索知識中

讓學(xué)生領(lǐng)悟到科學(xué)探究的方法，在有效教學(xué)的理論中，如果強(qiáng)行塞給學(xué)生生物理論，學(xué)生不僅不會對這些知識感興趣，也不會認(rèn)識到這些概念的真正意義。中學(xué)生物課是一門要求學(xué)生自己探索知識的課程，只有在探索中他們才會找到解決問題的方法。學(xué)生意識到環(huán)境教育的重要性后，接下來他們就會迫切想要了解怎么做才能改善未來的環(huán)境。教師可以引導(dǎo)學(xué)生探索日常生活中容易看到的現(xiàn)象：樹皮中有白蟻類的昆蟲，這些昆蟲依附于樹木提供的營養(yǎng)而生，啄木鳥食昆蟲而生活，啄木鳥死后尸體被細(xì)菌分解，細(xì)菌能夠存活，細(xì)菌分解后的營養(yǎng)物質(zhì)成為土壤中的腐殖質(zhì)，樹木吸收腐殖質(zhì)中的營養(yǎng)，它們生長得更茂盛，茂盛的樹木給昆蟲提供更多營養(yǎng)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考，它們之間是什么關(guān)系？學(xué)生經(jīng)過思索能夠發(fā)現(xiàn)它們屬于食物鏈的關(guān)系，如果食物鏈中任何一個(gè)環(huán)節(jié)斷掉，那么與之相關(guān)的生物都將不能存活。這時(shí)教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考，我們目前的環(huán)境為什么會惡化呢？學(xué)生經(jīng)過思索就能感受到我們的自然環(huán)境就是一個(gè)大的食物鏈，人類在這個(gè)食物鏈的頂端，現(xiàn)在我們親手破壞了綠色植物，這導(dǎo)致整個(gè)生生不息的食物鏈遭到破壞，所以我們必須付出代價(jià)。想要改善生態(tài)環(huán)境，首先就要從恢復(fù)食物鏈開始，而恢復(fù)食物鏈第一要務(wù)，就是要做好綠化工作。學(xué)生通過探索知識規(guī)律，就能夠明白解決環(huán)境問題最終的方法就是做好綠化工作，而做好綠化工作的根本，就是從現(xiàn)在開始重視初中生物知識的學(xué)習(xí)。教師要應(yīng)用有效教學(xué)理論引導(dǎo)學(xué)生探索知識，讓學(xué)生在探索中培養(yǎng)自己的思維能力，并促使他們努力學(xué)好環(huán)境保護(hù)等相關(guān)的知識。

三、將生態(tài)環(huán)境教育滲透在課外實(shí)踐中

重視課外實(shí)踐，讓學(xué)生尋覓到生態(tài)環(huán)境教育的宣傳途徑，在有效教學(xué)理論中，如果學(xué)生僅僅只是學(xué)習(xí)理論知識，他們依然無法真正理解學(xué)習(xí)知識的意義，如果能夠讓學(xué)生把學(xué)過的知識運(yùn)用到實(shí)踐中，他們就能夠利用自己的知識去解決問題。當(dāng)學(xué)生意識到學(xué)好生物知識能改善自己的生活時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行調(diào)查，比如，要求學(xué)生去調(diào)查自己居住的小區(qū)、街道的綠化情況，并讓學(xué)生思考怎樣運(yùn)用學(xué)過的環(huán)境知識才能改變現(xiàn)在的生活環(huán)境。學(xué)生經(jīng)過實(shí)地調(diào)查就能發(fā)現(xiàn)，雖然我國現(xiàn)在很重視綠化工作，可是在生活中很多人依然沒有生態(tài)環(huán)境意識，破壞生態(tài)環(huán)境的事情時(shí)有發(fā)生。學(xué)生發(fā)現(xiàn)了問題，就會積極思考要怎樣宣傳才能讓周圍的人了解生態(tài)環(huán)境與人類之間的關(guān)系，讓周圍的人不再破壞生態(tài)環(huán)境。學(xué)生一邊學(xué)習(xí)一邊進(jìn)行生態(tài)環(huán)境保護(hù)的宣傳，教師的生態(tài)環(huán)境教育才會變得更有效。使用有效教學(xué)的理論能夠推動教師的環(huán)境教育工作，使整個(gè)生物教學(xué)變得更有效。

一切生物和生態(tài)環(huán)境之間都是相互依存的統(tǒng)一體，所以一旦生物所賴以生存的生態(tài)環(huán)境遭到破壞，生物的生存和發(fā)展也將受到威脅。因此，保護(hù)生態(tài)環(huán)境，優(yōu)化生態(tài)環(huán)境，使整個(gè)生物界得以繁衍、生存和發(fā)展成為我國乃至世界非常重視的問題。在我國已作為一項(xiàng)基本國策，納入社會政治生活軌道。

“不要以環(huán)境代價(jià)去推動經(jīng)濟(jì)增長，這樣的經(jīng)濟(jì)增長方式不可持續(xù)”“只有堅(jiān)持走經(jīng)濟(jì)發(fā)展和環(huán)境保護(hù)相輔相成、協(xié)調(diào)發(fā)展之路，才能實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展”……我們把生態(tài)理念貫穿于社會實(shí)踐的全過程、堅(jiān)定不移地走“綠水青山就是金山銀山”的發(fā)展之路。

保護(hù)環(huán)境，恢復(fù)和重建已被破壞的環(huán)境也是靠人的努力，所以提高人的環(huán)境意識才是環(huán)境保護(hù)的根本。中學(xué)階段正是人生觀、道德觀形成的時(shí)期，中學(xué)生物課又與環(huán)境知識緊密相連，因此中學(xué)生物課應(yīng)責(zé)無旁貸地承擔(dān)起培養(yǎng)中學(xué)生環(huán)境意識的重任。提高中學(xué)生的環(huán)境素質(zhì)，以此來帶動全社會，提高整個(gè)國民的環(huán)境意識。

？誗編輯 孫玲娟endprint