韓鑫

摘 要：當前社會相較以往對于初中階段學生的信息技術(shù)能力提出了更高的要求。教師在進行信息技術(shù)教學的過程中要能夠意識到傳統(tǒng)信息技術(shù)教學手段并不能幫助學生在短期內(nèi)達到社會的期望。為了有效改善這一問題，教師在實際教學中要能夠不斷進行先進教學理念的學習，且要能夠逐步將之和自身的實際教學相結(jié)合。在眾多先進信息技術(shù)教學手法中，最為推薦的是微課教學模式。巧妙借助微課技術(shù)的輔助，教師的信息技術(shù)課堂會變得更為生動，自身的教學效率和教學質(zhì)量也能夠在已有的基礎(chǔ)上獲得明顯的提升。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；微課教學；教學效率；教學質(zhì)量

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展速度十分迅猛，利用信息技術(shù)來輔助教學已經(jīng)成為了趨勢。在具體開展信息技術(shù)教學中，每一位教師都要意識到微課技術(shù)所能帶來的便利性和高效性，并因地制宜將之運用于教學中。只有如此，自身班級的學生才能夠以最短的時間最大程度地獲得信息技術(shù)能力的提升。在具體運用微課技術(shù)進行教學的過程中，教師要注重聚焦性原則、主體性原則以及實踐性原則的融入。由此，教師就能夠最大限度地發(fā)揮出微課技術(shù)的功效，并促使自身班級學生的學習效率和學習質(zhì)量都能夠更上一層樓。

一、在微課技術(shù)運用過程中注重聚焦性原則

所謂聚焦性原則，通俗而言就是教師在進行微課視頻制作且教學過程中，能夠明確教學的核心，并以此為基準進行微課視頻內(nèi)容的安排以及教學環(huán)節(jié)的設(shè)置。只有如此，教師才能夠真正保證自身的教學效率和教學質(zhì)量，并能夠幫助每一位學生都以最短的時間突破學習上的重難點。為了有效達到這一教學目的，教師在具體微課技術(shù)運用的過程中要能夠充分熟悉教材，并深入了解學生在預習過程中的困惑所在，從而準確判斷相關(guān)知識點的重難點所在。除此以外，教師需要重視微課視頻小而精的特征，切忌在視頻制作過程中融入過多的元素，這樣只會給自身的微課教學帶來事倍功半的效果。

例如，我在帶領(lǐng)自己班級學生學習和圖表的創(chuàng)建相關(guān)的內(nèi)容時，為了認真貫徹微課教學模式的聚焦性原則，在具體講課之前，我會要求自己班級學生先進行相關(guān)內(nèi)容的預習，并以微信群等平臺將預習過程中出現(xiàn)的疑惑進行提問，結(jié)合學生的提問以及我對這部分內(nèi)容的理解，總結(jié)出此部分知識的重難點在于多類型圖標的運用模式。為此，我以此為核心進行了微課視頻的制作，引導每一位學生都能夠在微課視頻的輔助下了解到不同類型圖標的優(yōu)劣勢以及具體制作方案。由此，每一位學生都能夠在最短的時間內(nèi)掌握相應(yīng)的內(nèi)容，并獲得自身信息技術(shù)能力的顯著提升。

二、在微課技術(shù)運用過程中重視主體性原則

教師在進行信息技術(shù)教學的過程中，為了最大限度地發(fā)揮微課教學模式的功效，要能夠重視主體性原則的執(zhí)行。教師要能夠意識到，在整個教學過程中，學生才是學習的主體，自身所扮演的角色只能夠是指引者以及解惑者。如果教師越俎代庖，將自身作為教學過程中的主體，學生的學習積極性就會受到明顯的壓制，對學生學習效率和學習質(zhì)量的提升就會起到明顯的阻礙作用。在微課技術(shù)輔助教學過程中，教師為了體現(xiàn)學生的學習主體地位，可以采用分層微課視頻內(nèi)容制作的方案。通過這一方法，每一位學生都能夠結(jié)合自身的信息技術(shù)能力選擇難度適中的微課視頻進行學習，從而可以確保自身的信息技術(shù)能力在已有的基礎(chǔ)上獲得進一步提升。

例如，我在帶領(lǐng)自己班級學生學習和制作計算機動畫相關(guān)的內(nèi)容時，為了在微課教學模式中有效體現(xiàn)學生的學習主體性地位，采用了如下的教學思路：在課堂知識講解完畢以后，我給學生播放了“熊出沒”的片頭動畫，并要求學生進行相關(guān)動畫的設(shè)計。在具體設(shè)計過程中，我結(jié)合學生的信息技術(shù)基礎(chǔ)，給學生設(shè)計了三個能力層次的微課教學視頻，并引導學生能夠基于視頻的講解輔助完成學習任務(wù)。通過此類方案，每一位學生都能夠完成基本動畫制作任務(wù)，并能夠結(jié)合自身的信息技術(shù)能力基礎(chǔ)進行已有動畫元素的豐富。由此，每一位學生的信息技術(shù)能力自然能夠在已有的基礎(chǔ)上更上一層樓。

三、在微課技術(shù)運用過程中注重實踐性原則

學習的最終目的在于運用，教師在信息技術(shù)教學過程中要能貫徹這一基本教學思路。在具體利用微課技術(shù)進行信息技術(shù)教學的過程中，教師要了解到，只有給學生提供足夠的機會進行實踐，學生的信息技術(shù)能力才能夠獲得最大限度地提升，自身所學習的知識也才能夠真正為生活所服務(wù)。只有如此，學生的學習欲望才能夠充分調(diào)動，并積極為今后的學習做好準備。為了有效達到這一教學目的，教師可以帶領(lǐng)學生進行信息技術(shù)微課制作這一活動來實現(xiàn)。學生通過此活動的參與，能夠感受到知識分享的樂趣，自身所學知識也能夠有用武之地，在微課視頻制作完成以后也會獲得成就感。

總之，在初中信息技術(shù)教學中，教師要能夠意識到微課技術(shù)的功效所在，并能夠在深入了解微課技術(shù)的優(yōu)劣勢以后，揚長避短，將之有效和自身的教學實際相結(jié)合，為學生的信息技術(shù)學習所服務(wù)。只有如此，教師才能真正發(fā)揮出微課技術(shù)的功效，并幫助每一位學生都能夠最大限度地提升自身的學習熱情。由此，每一位學生都能夠在初中階段夯實自身的信息技術(shù)基礎(chǔ)，且為自身今后的信息技術(shù)學習所做好充分的準備工作。此路漫長，任重而道遠。

參考文獻：

[1]許偉.初中信息技術(shù)中微課的設(shè)計策略研究[J].學周刊，2016（13）：174-175.

[2]屈麗麗.對中小學信息技術(shù)微課的認識[J].考試周刊，2015（32）：108.

編輯 魯翠紅endprint