崔紅

摘 要：生活即教育。教學(xué)生活化是教育教學(xué)的落腳點，生活是智慧教學(xué)的起點。主要對初中英語生活化教學(xué)進(jìn)行了探討，談幾點感悟，以期共享。

關(guān)鍵詞：初中英語；英語教學(xué)；生活化；智慧課堂

在課改的背景下，生活化課堂的構(gòu)建得到廣泛的應(yīng)用。初中英語教學(xué)的生活化教學(xué)，更見其重要性。下面從四個方面論述生活化教學(xué)的幾點感悟。

一、創(chuàng)設(shè)生活化情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)家斯金納指出：特定的刺激，可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。因此，課堂教學(xué)生活化，可以營造課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣。

教學(xué)中，運用實物呈現(xiàn)創(chuàng)設(shè)情境，是真實再現(xiàn)生活的最直接手段，可以創(chuàng)設(shè)最真實、最直觀的生活畫面，從而吸引學(xué)生的注意力。如，教學(xué)DIY時，教師將剪刀、細(xì)繩、鉗子、膠水、卡紙、顏料等帶進(jìn)教室，然后每呈現(xiàn)一件實物，和學(xué)生問答：What is it？It is... What is it used for？It is used for...對話自然和諧，也容易激發(fā)學(xué)生的興趣，急切想知道到底包里還有什么東西，于是產(chǎn)生期待、產(chǎn)生好奇。

其次，圖片在初中英語教學(xué)中的運用很普遍，如語音教學(xué)，要用到語音掛圖；單詞教學(xué)中，圖片的使用，增強了單詞教學(xué)的直觀性。如，學(xué)習(xí)表示天氣的形容詞sunny，snowy等時，呈現(xiàn)陽光高照的圖片，或者簡筆畫畫一個太陽，和學(xué)生談?wù)揥hat is the wether like now？引導(dǎo)學(xué)生說出sun-sunny，It is sunny.呈現(xiàn)大雪紛飛的圖片，引導(dǎo)學(xué)生說出It is snowing. It is snowy. 學(xué)習(xí)natural disaster時，利用圖片呈現(xiàn)5·12四川汶川地震的圖片，讓學(xué)生意識到earthquake的危害性，earthquake的含義不言自明；呈現(xiàn)1991年臺灣大地震的情境，不僅鞏固earthquake這個單詞，也與reading 有機聯(lián)系起來……圖片的使用，不僅提供了語言的素材，也創(chuàng)設(shè)了交流的情境和氛圍，更彰顯了英語教學(xué)的生活化。

二、功能性引入，激發(fā)學(xué)生參與的興趣

初中生模仿性強，語言的學(xué)習(xí)應(yīng)建立在模仿的基礎(chǔ)上，因此，英語教學(xué)中，運用功能性引入，營建生活化的語言情境，可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，也降低英語習(xí)得的難度。

如，“問路和指路”是初中英語口語教學(xué)中的重要內(nèi)容，在教學(xué)時，教師可以先呈現(xiàn)一幅公共設(shè)施建筑群圖，然后呈現(xiàn)出一個外國人問警察賓館的路怎么走的情境，Where is the hotel？It is...的功能性引導(dǎo)，為學(xué)生問其他建筑設(shè)施，如post office，hospital，cinema等，埋下了伏筆，學(xué)生根據(jù)提供的情境，Where is.../How can I get to.../Could you please tell me which is the way to...？等以及答語，自主地交流，減少了障礙，降低了難度，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，如此的功能性引入，更突顯英語的生活化。

再如，學(xué)習(xí)teenage problems時，筆者開門見山進(jìn)入教學(xué)主題：Every one has his problem. I also have some problems. Do you want to know what problems I have？然后用相對簡單的語言介紹自己的困惑，然后緊接著提出征求性的問題：Can you give me some advice to solve my problems？教師誘發(fā)性的問題設(shè)計、自己煩惱的敘述以及征求學(xué)生意見解決自己的困惑等，創(chuàng)設(shè)了師生平等、和諧的課堂氛圍，教師對自己困惑的侃侃而談，也為學(xué)生對困惑的交流起到“拋磚引玉”之功能，激發(fā)每一個學(xué)生將自己學(xué)習(xí)、家庭、學(xué)校、生活中的困惑、煩惱勇于說出來，和同學(xué)交流解決的辦法。

生活化的課堂氛圍的構(gòu)建，融洽了師生關(guān)系，活躍了課堂，促使學(xué)生積極投入。

三、教學(xué)內(nèi)容生活化，提高課堂效果

教育家馬卡連柯說過：提高課堂教學(xué)效果的前提是面對實際問題。英語教學(xué)應(yīng)結(jié)合實際問題，強化學(xué)習(xí)英語有用的意識，提高英語學(xué)習(xí)的價值。

新初中英語，以單元為基礎(chǔ)，每一個單元都是一個既獨立又彼此聯(lián)系的主題，這些主題和話題與生活絲絲相連、密切相關(guān)。如，七年級的第一單元，學(xué)生來到新的學(xué)校、新的班級，需要彼此認(rèn)識，為此，單元話題是自我介紹This is me. 任何一個人都不是獨立的，都有朋友、家人、老師等，為此，接下來的單元以My neighbour為中心話題，介紹自己的朋友和鄰居……初中教材除了介紹自己、介紹朋友，還有與人類密切相關(guān)的野生生命Wild animals，有人類的寵物pets，有自然災(zāi)害和人為災(zāi)害，有青少年關(guān)注的星座、顏色與性格、顏色與心情，有學(xué)生喜愛的電影明星，又涉及目前的網(wǎng)絡(luò)的利弊、游戲的利弊……教學(xué)中，這些話題無一不彰顯生活的氣息，教師應(yīng)借助生活化的素材，巧妙設(shè)計教學(xué)任務(wù)，突出生活化這一主要特點。

如，Past and present的教學(xué)，應(yīng)結(jié)合單元這個主題，聽說讀寫都圍繞這一生活化的素材而安排，如調(diào)查家鄉(xiāng)10年來的巨變，寫一篇調(diào)查報告；學(xué)習(xí)Travel時，讓學(xué)生說說自己的一次旅游經(jīng)歷；學(xué)習(xí)Pets時，讓學(xué)生介紹一下自己的寵物；學(xué)習(xí)Films時，給學(xué)生時間，讓他們充分交流自己喜歡的電影、最愛的電影明星、最喜愛的電影導(dǎo)演等；學(xué)習(xí)DIY，讓學(xué)生介紹一下自己的一次DIY經(jīng)歷……學(xué)生有生活體驗，才能對這些話題感興趣，有興趣才有內(nèi)驅(qū)力。不論是理論研究還是教學(xué)實踐都證明，生活化教學(xué)，是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。

總之，生活化教學(xué)是新課改的需要，是智慧課堂的必要條件。教師應(yīng)認(rèn)真探討生活化教學(xué)在初中英語教學(xué)中的運用，發(fā)揮生活化教學(xué)的優(yōu)勢，讓英語課堂充滿智慧。

參考文獻(xiàn)：

[1]諸云華.新課標(biāo)下初中英語生活化教學(xué)的探究[J].中學(xué)教學(xué)參考，2012（7）.

[2]陳衛(wèi)兵.初中英語生活化教學(xué)的有效策略：以《英語》（新標(biāo)準(zhǔn)）教材的教學(xué)為例[J].教學(xué)月刊（中學(xué)版），2013（21）.

[3]莊霞.初中英語生活化教學(xué)的實踐探索[J].英語教師，2016（6）.

編輯 趙飛飛endprint