基于新課程背景下的高中化學教學方式 及其轉(zhuǎn)變途徑

周浩宇

摘 要：主要闡述了基于新課程背景下高中化學教學方式存在的問題，同時提出轉(zhuǎn)變高中化學教學方式的途徑，包括培養(yǎng)學生的學習興趣、轉(zhuǎn)變教師教學方法、加強師隊伍素質(zhì)建設等，通過詳細說明這些方法，能夠給相關(guān)教育工作者提供一些參考。

關(guān)鍵詞：新課程；高中化學；電解氯化銅

一、基于新課程背景下高中化學教學方式存在的問題

高中化學教學方法主要存在的問題分為三點：（1）僵化的教學方式。很多經(jīng)驗豐富的教師講課不需要帶課本，堅持自己的風格，從某種程度上說，這不利于學生學習。傳統(tǒng)教學方法不能滿足新課改的要求，“經(jīng)驗論”也就不能發(fā)揮作用。（2）新課改是耗費時間的工程，它的成功實行不是一蹴而就的。教師在化學教學的課本內(nèi)容、教案方面上，都需要花費大量的精力才能保證教學質(zhì)量，這往往會加大教學的工作難度，使一些教師感到力不從心。（3）無法適應教學觀念的轉(zhuǎn)變。在新課改下，學生帶著問題詢問教師，教學主體變?yōu)閷W生，這種主體的轉(zhuǎn)變導致有些教師無法適應，對此，化學教師可以對學生的提問進行思考，好的提問要表揚，不好的要進行講解。

二、基于新課程背景下高中化學教學方式的轉(zhuǎn)變途徑

（一）培養(yǎng)學生的學習興趣

興趣是驅(qū)動學生學好化學的動力之一，只有對化學產(chǎn)生興趣，學生才會積極接受教師的教學。因此，教師在化學教學期間，要展示一些有趣味的化學實驗來吸引學生注意力，調(diào)動學生學習興趣。教師在講化學知識的時候，要積極引導學生分析所發(fā)生的化學現(xiàn)象，例如，電解氯化銅產(chǎn)生的溶液產(chǎn)物是一個教學重點，學生在進行實驗之后，有同學說他覺得電解溶液變成黑顏色了。經(jīng)他提起，許多同學都贊同：溶液在U型管的陰極變黑，且不斷擴散。還有學生指出從陰極接通電源后，U型管就開始變黑。這個時候教師要引導學生進行思考，大膽猜測，學生在傳統(tǒng)的實驗過程啟發(fā)下得出了結(jié)論：U型管變黑和電解溶液有關(guān)。在實驗中，通過硝酸銅溶液代替氯化銅進行電解實驗，能夠發(fā)現(xiàn)電解液變黑，說明這種現(xiàn)象是吸附原因，同時還和電解液性質(zhì)和配比度有關(guān)。這樣，在電解氯化過程中出現(xiàn)黑色的實驗現(xiàn)象就可以得到答案。

（二）加強教師隊伍素質(zhì)建設

加強教師隊伍素質(zhì)建設，指教師要意識到知識傳播的過程是，學生被動接受變?yōu)橹鲃咏邮埽瑥亩岣邔W生的學習效率和成績，才能夠?qū)崿F(xiàn)化學教學的多樣化和主體化。主要體現(xiàn)在三個方面：（1）教師要注重教學目標的設定，將化學課知識點通過詳細分解，幫助學生理解，從而激發(fā)學生學習化學知識的熱情，這就要求教師要在日常課堂教學上做好充足的準備。（2）新課程改革要求教師轉(zhuǎn)變觀念，教師要將學生的評價觀點進行結(jié)合整理，不斷改進教學任務。傳統(tǒng)的化學教學，如果有教材和參考書，教師就可以運用程式化教學方法，這在一定程度上已經(jīng)深深扎根于教師的教學觀念中。這種觀念表現(xiàn)出教師缺乏對于學生主體的認知，導致學生只重視化學知識，而輕視實驗的過程，從而無法形成通過理論驗證實驗的邏輯，也就無法做到實驗創(chuàng)新。（3）與其他行業(yè)相比，教師是非常特殊的行業(yè)，教師的價值在于知識的傳播、學生的培養(yǎng)，而在培養(yǎng)過程中，教師不僅要傳授知識，還要能夠完善學生的人格。因此，教師要腳踏實地、提高自覺性、不斷創(chuàng)新，才能推動新課改的前進。

（三）轉(zhuǎn)變教師的教學方法

化學是一門理論與實踐相結(jié)合的學科，因此教師要注重學生的動手操作能力，轉(zhuǎn)變教學方法。在進行實驗時，教師要不斷啟發(fā)學生的思考能力，從而在傳統(tǒng)的化學實驗中得到新的知識點。例如，教師進行乙醛性質(zhì)實驗時，要將乙醛與Cu（OH）2混合作用，有的學生能夠得到紅色沉淀，有的學生的實驗卻產(chǎn)生棕黑。這種情況下，教師要引導學生多思考問題，從反應方式、反應物的作用來還原實驗的可能性、副反應以及反應物之間的相互影響或者干擾，通過探討這些多方面的因素進行實驗研究。最后，教師也要按照實驗分析來推理和論證結(jié)果：在進行乙醛加熱實驗中，除了產(chǎn)生Cu2O紅色原產(chǎn)物外，還會有Cu（OH）2，因為Cu（OH）2在受熱條件下，會產(chǎn)生分解現(xiàn)象，形成黑色的CuO，Cu（OH）2和CuO這混合形成棕黑色。通過試驗，既加深了學生對醛的性質(zhì)的認識，又培養(yǎng)了學生分析推理能力，從而提高學生的化學成績。

綜上所述，轉(zhuǎn)變教學方法，能夠提高學生的學習成績。在此基礎(chǔ)上，教師通過進行一些有趣味的化學實驗、引導學生進行思考，能夠吸引學生的注意、得出化學現(xiàn)象的結(jié)論。同時，教師通過設定教學目標、真正認識到教學主體，能夠保證化學課程順利開展、通過理論驗證實驗的邏輯。因此，在遇到基于新課改高中化學教學問題時，可以通過以上方法解決。

參考文獻：

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[2]劉彩虹.新課程背景下的高中化學教學方式及其轉(zhuǎn)變途徑研究[J].學周刊，2016（10）：99-100.

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