曾美玲

摘 要：根據(jù)初中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱要求，教學(xué)必須面向全體學(xué)生，要對每個學(xué)生負(fù)責(zé)，使所有學(xué)生都達(dá)到基本要求。為了進(jìn)一步優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)對學(xué)生知識與能力的雙重培養(yǎng)，提升課堂教學(xué)的實效性，從幾個方面探討了如何優(yōu)化教學(xué)，促使初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)達(dá)標(biāo)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；優(yōu)化教學(xué)；教學(xué)目標(biāo)

為了探索大面積提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，我開展了目標(biāo)教學(xué)達(dá)標(biāo)的教學(xué)活動，取得了較好的效果，連續(xù)任教的幾屆初中畢業(yè)班成績都取得了良好的效果?；仡檸啄陙淼慕虒W(xué)實踐，我的具體做法是：

一、診斷學(xué)情，因材施教

初中數(shù)學(xué)是初中階段的一門重點(diǎn)課程，但從事實上看，許多初中生不太喜歡數(shù)學(xué)課，原因有下面幾點(diǎn)：（1）學(xué)生基礎(chǔ)不太好，學(xué)習(xí)總是處于無奈狀態(tài)；（2）學(xué)習(xí)的方法不合理，很多學(xué)生平時很少看教科書；（3）數(shù)學(xué)老師的教學(xué)方法不合理，經(jīng)常怪學(xué)生不認(rèn)真；（4）批評方式不合理，傷害初中生的自尊心等。

如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性？為了改變這一狀況，我在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中擅長使用情感原理，把大多數(shù)初中生吸引到老師的身邊。學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)得不好，不可以怪學(xué)生，老師一定要找自身原因，檢查自身的教育教學(xué)有沒有漏洞，教法有沒有得當(dāng)。這樣做會使學(xué)生受到感動，促使學(xué)生自覺地糾正錯誤。數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要針對學(xué)生的不同程度，既要有相同的要求，又要用“一把鑰匙開一把鎖”的策略，在課下要進(jìn)行個別指導(dǎo)，幫助的時候一定要有耐心。在課上提問的時候，對基礎(chǔ)薄弱的初中生注意提出些鞏固基礎(chǔ)知識的題目，對成績較好的初中生多提問些具有啟發(fā)性的問題，盡量發(fā)展這類學(xué)生的思維能力，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

二、優(yōu)化教學(xué)，實施目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教什么，學(xué)什么，學(xué)到什么程度呢？我在目標(biāo)的制定執(zhí)行過程中注重下列原則：（1）整體性原則，即能力、思想教育融合為整體，教學(xué)目標(biāo)系統(tǒng)與大綱的目的基本相同；（2）可行性原則，符合初中生實際，一般目標(biāo)所有初中生都可以達(dá)到，發(fā)展性目標(biāo)優(yōu)秀初中生能吃得飽，能力、思想目標(biāo)由課本內(nèi)容確定；（3）可操作性原則，教學(xué)目標(biāo)要簡單、深刻、方便操作，目標(biāo)層次不要太多，每堂課主要目標(biāo)要突出。

例如，在講授“一元二次方程根與系數(shù)關(guān)系”時，我不是籠統(tǒng)地講述一元二次方程的根與系數(shù)關(guān)系，而是首先列舉兩個不一樣的一元二次方程，讓初中生解出方程的兩根，求出方程兩根的和、兩根的積。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)初中生：如果用這個方程一次項系數(shù)除以二次項系數(shù)，那結(jié)果與這個方程的兩根和有哪些關(guān)系？用常數(shù)項除以二次項系數(shù)，那結(jié)果與這個方程的兩根積有哪些關(guān)系？同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了：一元二次方程的兩根之和等于一次項系數(shù)除以二次項系數(shù)的商的相反數(shù)，兩根之積等于常數(shù)項除以二次項系數(shù)的商。告訴初中生這就是我們今天要講的“一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系”。應(yīng)用這個關(guān)系可以解決許多關(guān)鍵問題，這是以后幾節(jié)課乃至初三數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中經(jīng)常用到的。學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)這一課的必要性，求知的欲望被激發(fā)起來，處于一種饑餓中尋找食物、黑暗中尋找光明的心理狀態(tài)。接著在教師的輔導(dǎo)下學(xué)生閱讀教材，教師巡回檢查，對學(xué)困生進(jìn)行個別輔導(dǎo)，回收信息，學(xué)生展開議論，提出質(zhì)疑，教師有目的地提問，為學(xué)生解難，最后教師歸納講授、點(diǎn)撥、總結(jié)規(guī)律。

三、單元達(dá)標(biāo)，形成技能

根據(jù)學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)的原理和知識的系統(tǒng)性，我進(jìn)行了“小步走、多反復(fù)、快反饋、強(qiáng)矯正”的單元達(dá)標(biāo)練習(xí)。練習(xí)對于理解基礎(chǔ)知識、基本技能和發(fā)展能力是不能缺少的，是初中生學(xué)好初中數(shù)學(xué)的有效策略，它能及時發(fā)現(xiàn)和彌補(bǔ)教和學(xué)中的遺漏和不足，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在題組設(shè)計上，我突出以下幾點(diǎn)：（1）題目要精選，概念性質(zhì)盡量習(xí)題化；（2）題量要適度；（3）難度要適中，同時體現(xiàn)出層次和對應(yīng)性。通過變式訓(xùn)練，加深了對概念的理解，形成了熟練的技能，提高了思維的敏捷性。

單元達(dá)標(biāo)，就是對單元知識點(diǎn)要清楚，應(yīng)用一定要熟練，綜合題要能解，到達(dá)度要高。我采用下面兩種方法訓(xùn)練：（1）復(fù)習(xí)—測試—矯正—補(bǔ)測；（2）測試—互評—復(fù)習(xí)—補(bǔ)測。先復(fù)習(xí)后檢測目標(biāo)到達(dá)度要高，可以滿足初中生“成功”的心理需求，回收面要小，適用于內(nèi)容多、難度比較大的章節(jié)。先檢測后復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)面要小，回收面要大，適用于內(nèi)容不能過多、難度不要太大的章節(jié)。老師通過單元達(dá)標(biāo)統(tǒng)計來明確回收面、彌補(bǔ)內(nèi)容和方法，做到初中生自我調(diào)整和老師的整體調(diào)整相結(jié)合。章節(jié)過關(guān)，我主要抓了下面幾方面工作：（1）雙基訓(xùn)練：以記憶、理解、應(yīng)用基本概念、準(zhǔn)則為主；（2）解題能力訓(xùn)練：以綜合應(yīng)用題型為主；（3）總結(jié)測試訓(xùn)練：以比較完整的知識及知識的綜合運(yùn)用為主；（4）專題訓(xùn)練：以較弱環(huán)節(jié)的彌補(bǔ)和智力的發(fā)展，踢優(yōu)拔中為主，過好章節(jié)關(guān)。

實踐證明，只要認(rèn)真開展目標(biāo)教學(xué)實驗，優(yōu)化教學(xué)方法，加強(qiáng)達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，反授回授，過好單元關(guān)，就能取得較好的成績。

編輯 趙飛飛endprint