蔡向陽

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，教育教學活動更加圍繞著自主探究合作的基本理念，尤其是合作教學更是成為教學的重點研究方向。合作學習不僅有助于學生知識的積累，更有助于學生人際交往能力的提升，能夠在智育的同時提供德育的支持，因此備受好評。

關鍵詞：高中教學；物理課堂；小組教學；方法探究

傳統(tǒng)的物理教學課堂往往側重于教師的講解，而不是學生的學習過程。這就導致學生的學習比較被動，難以產(chǎn)生正向的情緒。要想調(diào)動學生的自主參與度，就需要教師能夠真正發(fā)揮學生的主體作用。設置學習小組就是一個非常簡便易行，又合理有效的方法。那么，在高中物理教學中實行小組教學形式，需要關注哪些問題呢？本文就從兩個方面進行簡要的概述。

一、當前小組合作學習存在的問題

盡管小組合作學習比較符合素質(zhì)教育對于教學的要求，同時也凸顯了學生的主體參與地位，但是在實踐的過程中仍然存在諸多問題。一方面是因為高中階段的物理學習涉及高考，確實有成績的壓力，導致教師和學生都看中成績，而不是學生的學習能力，這就使得小組合作學習的認可程度和接受程度不能得到普及。另一方面，因為高中物理教學難度比較大，學生自己合作交流的時候，并不能有效保證探究方法的正確性和探究結果的準確性，極有可能花費了很大的人力物力，卻難以取得期待的成果。

除此之外，當下的高中物理課堂還存在的巨大問題就是，因為物理學科本身的難度比較大，很多學生在學習過程中都屢嘗敗績，因此內(nèi)心對物理學習其實就是排斥的。教師開發(fā)的新型教學模式，還是難以扭轉物理成績多年來給學生造成的打擊。簡單說就是，學生對于物理學習完全沒有興趣，只要一提到物理學習，就完全不想?yún)⑴c。這個問題也是造成小組合作學習不能順利開展的重要原因之一。

二、培養(yǎng)高中物理小組學習的策略

（一）了解學生，恰當分組

在高中的物理課堂上進行小組學習方法的開展，首先就需要教師能夠充分了解學生，之后再針對了解的情況進行分組。在分組的時候，教師要注意到幾個問題，其一是將性格比較開朗活潑的學生和性格比較靦腆內(nèi)向的學生交叉分組。如果將活潑的學生都分到同一組去，很難保證這一組的學生在研討的過程中仍然圍繞著教學的主題；而如果將靦腆內(nèi)向的學生都分到同一組內(nèi)，很難確定這一組的學生到底有沒有討論出一定的結果。其二，教師還要考慮到認知理解能力的差異，針對一些反應比較機敏的學生，教師可以讓這部分學生帶領一部分反應比較緩慢的學生；而針對一些反應比較緩慢的學生，也要鼓勵他們勇敢地向其他同學求助?？偟膩碚f，教師在進行合理分組的時候，要注意到學生的自愿性，盡可能滿足學生的優(yōu)先自愿，畢竟高中階段的學習壓力本身就比較大，如果沒有考慮到學生的心理心情不可能收到良好的效果。其次才要考慮其他的客觀因素，盡可能地平衡各小組之間的實力，讓各個小組之間都能形成良好的學習氛圍，提升物理小組學習的準備性。

關于人數(shù)的限定，筆者認為高中物理學科比較難，對物理學科感興趣的學生也比較少，如果將班級學生分成太多的組，難以找到合適的帶領者，也難以全部解決學生的學習問題。教師可以挑選一些比較熱衷于物理學習的學生，或者是物理知識本身掌握得比較好的學生，讓他們帶領一部分學生組成小組。這就意味著每個班級的分組都是不固定的，都是隨著學生的實際發(fā)展而進行變化的。

（二）平等尊重，教師參與

小組合作學習的開展，確實是為了確立學生為主體的教學課堂，然而這并不意味著學生“主宰”課堂，教師只是“旁觀”。物理學習不同于其他的文史類學科，可以依靠一定的自學來夯實知識，它需要更多的講解和點撥，甚至是示范。因此在實際踐行高中物理小組教學的時候，教師也不能忽視自己的作用，要及時參與到教學中去。上理論課的時候，學生的討論如果有思想上的錯誤和解決不了的問題，教師要及時深入到學生中去，抓住時機對學生的問題進行解決。實驗課的時候，更是要做好帶頭示范的作用，時刻關注學生的進度和操作要領。這樣的作用和影響力，都是需要教師進行指揮和引導的，學生不能都做到這一點。另外，在物理問題解決過程中，很難要求每個人都按照一種想法來思考問題，這就會產(chǎn)生多種解法，如果放任學生自己去研究這個問題，可能各自保留著各自的答案，也不知道自己的答案究竟有沒有問題。教師如果能夠參與到學生的討論之中，耐心聽完學生的思考方式，然后根據(jù)實際的情況對學生的不同答案給予有針對性的指導，這才是因材施教的最終要求。

高中物理不同于其他的學科，不僅對學生的實踐能力有要求，更是對學生的抽象能力有要求。這兩方面的要求都不是能夠輕易達到的，因此教師必須要總結教學經(jīng)驗，適當?shù)貏?chuàng)新教學形式，不斷地為學生提供更為有效的教學方法。

參考文獻：

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[2]王新春.高中物理小組合作學習方法探究[J].課程教育研究（新教師教學），2016（12）.

？誗編輯 張珍珍endprint