何新貴

摘 要：隨著教育信息化時代的到來，同屏技術在初中物理教學中的應用越來越廣泛。同屏技術，簡單來說，就是將手機、平板等一些移動設備上面的音視頻資料同步到大屏幕上。在借鑒相關理論研究成果的基礎上，淺顯論述同屏技術在初中物理教學中的應用。

關鍵詞：初中物理教學；同屏技術；應用研究

信息技術的飛速發(fā)展為各行各業(yè)帶來了翻天覆地的變化。教育行業(yè)也不例外，信息技術將教育行業(yè)帶入了一個全新的時代——教育信息化時代。同屏技術是教育信息化時代的一項重要技術。同屏技術，簡單來講，就是將手機、平板等移動設備中的圖片、聲音或圖像等各種音視頻資料通過無線或有線網(wǎng)絡同步到顯示設備中。換言之，就是將移動設備中的音視頻資料鏡像到顯示屏幕上面。鏡像，顧名思義，就是像照鏡子一樣，移動設備上面顯示什么，顯示屏上面就會顯示什么?！读x務教育物理課程標準》中指出：在教學中，教師可以根據(jù)教學目標、教學內容及教學對象靈活采用教學方式，提倡教學方式多樣化，鼓勵教師在物理教學中合理運用信息技術。下面筆者將在借鑒相關理論研究成果的基礎上，淺顯論述同屏技術在初中物理教學過程中的應用研究。

一、放大演示實驗，同步演示實驗之窗口

演示實驗是物理教師引領學生學習相關內容的重要手段之一。通過仔細認真地觀察演示實驗，學生可以親眼目睹各種實驗現(xiàn)象，親自總結各種變化規(guī)律，進而更加透徹地理解相關內容。當然，目睹實驗現(xiàn)象也好，總結變化規(guī)律也罷，前提條件都是學生要仔細認真地觀察。然而，在實際教學過程中，由于學生人數(shù)多，教師在做演示實驗的時候，大部分學生根本就看不清楚整個演示實驗的過程，認真觀察就更無從談起了。同屏技術的應用正好能夠解決這一問題。

例如在教學人教版初中物理“壓力的作用效果”這部分內容的時候，筆者利用同屏技術為學生做了演示實驗“形變”。具體過程如下：首先，筆者在一個平底燒瓶中裝滿了紅色液體；然后，筆者又將一根細長的玻璃管插入燒瓶內并且密封瓶口；最后，筆者用力按壓燒瓶的瓶肚部位，讓學生仔細觀察細玻璃管中液面的變化。因為平底燒瓶是堅硬的物體，所以學生用肉眼很難觀察到這樣的“形變”。而同屏技術的運用讓學生清晰地觀察到了這種

“形變”。

教師利用同屏技術將這個演示實驗的過程清晰完整地同步到了顯示屏上。如此一來，學生完全能夠仔細認真地觀察教師的演示實驗了。同屏技術不正是同步演示實驗之窗嗎？

二、回放學生實驗，彌補學生實驗之缺憾

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。要想深入透徹地理解相關知識，學習者必須要親自動手實踐，經(jīng)歷各種知識生成的過程。學習物理更是如此。學生必須要通過親自動手操作一些物理實驗來深入透徹地理解相關物理知識。物理實驗自然也就成了物理教學的重要內容之一。然而，學生在具體操作物理實驗的過程中，由于各種物理實驗現(xiàn)象稍縱即逝，學生稍不留神就會錯過這些重要的現(xiàn)象。學生捕捉不到重要的實驗現(xiàn)象，成為學生操作物理實驗的一項缺憾。同屏技術的應用正好可以彌補這種缺憾。

例如在引領學生操作“色光的混合與顏料的混合”這個實驗的時候，首先，筆者對學生進行了合理的分組；然后，筆者又指導每個小組的成員進行了明確的分工，特別提醒每個小組要安排兩名成員利用手機全程記錄小組的實驗過程。在實驗結束之后，對于一些實驗結果不準確的小組，筆者利用同屏技術回放了該小組的實驗全過程，引領他們發(fā)現(xiàn)了實驗中出現(xiàn)的問題。

教師利用同屏技術將學生實驗的過程同步到了屏幕上，讓學生更加清晰地觀察了各種實驗現(xiàn)象。此外，屏幕的回放功能也使得物理實驗現(xiàn)象不再稍縱即逝，能夠讓學生更加清晰地觀察實驗現(xiàn)象。

三、方便習題教學，開辟習題教學之途徑

習題教學是提升學生物理學習成績的必由之路。無論學生掌握了多么豐富的知識，如果他們不會靈活運用這些知識，他們的物理成績會始終裹足不前。因此，要想提高學生的物理成績，不僅要讓學生透徹理解相關知識，還要讓學生靈活運用這些知識。習題教學是引領學生靈活自如運用相關知識的重要途徑之一。眾所周知，高效的課堂應該是動態(tài)生成的課堂。在高效課堂中，學生遇到問題就會及時提出，并且需要教師當即予以解決。這時，如果教師再去板書題目，就會花費一些不必要的時間。同屏技術可以直接將學生習題本上面的內容同步到屏幕上。

教師利用同屏技術把學生習題本上面的練習題目當即同步到了屏幕上，不僅能夠更加有效地利用課堂教學時間，還能夠開辟習題教學的新途徑。

毋庸置疑，同屏技術在初中物理教學中的應用也存在一定的弊端，如同屏技術操作相對比較復雜，在應用過程中會浪費一些寶貴的課堂教學時間等。但是，我們有理由相信隨著信息技術的不斷發(fā)展，同屏技術在物理教學中的應用會越來越便捷，同屏技術也會成為提升初中物理課堂教學效率的“加速器”。

參考文獻：

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