任兆建

每次看朱永新、魏書生、竇桂梅、吳正憲等教師的演說、文章，我都非常感慨，為什么他們能做那樣好呢？他們是怎么做到的呢？即使不談這些赫赫有名的教師，身邊也不乏這樣的事例，經(jīng)常聽到學(xué)生議論，說他們喜歡某位老師，聽課興致高；不喜歡某位教師，聽課時(shí)總是昏昏欲睡。也經(jīng)常有這樣的現(xiàn)象：同樣一個(gè)班的學(xué)生，換了一個(gè)班主任，這個(gè)班的班風(fēng)、成績(jī)等方面煥然一新。這都說明了一個(gè)富有人格魅力的教師的力量是巨大的，正如烏申斯基所說：“教師的人格對(duì)學(xué)生的影響是任何教科書，任何道德箴言，任何懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)制度都不能代替的一種教育力量。”教師的一言一行無時(shí)無刻不在影響學(xué)生的成長(zhǎng)、成人、成才。

隨著科技日新月異地發(fā)展，對(duì)人的基本素質(zhì)提出了更高的要求，要求人人有較高的信息技術(shù)素養(yǎng)，信息技術(shù)教師的作用顯得尤為重要。作為信息技術(shù)教師，應(yīng)該讓學(xué)生快樂地提高信息技術(shù)素養(yǎng)，學(xué)習(xí)信息技術(shù)技能，融入快速發(fā)展的科技社會(huì)。

那么如何成為有魅力的教師呢？個(gè)人認(rèn)為，起碼得做到如下幾個(gè)方面。

一、尊重學(xué)生，愛學(xué)生

所謂只有愛才能贏得愛，只有尊重別人才能贏得別人的尊重。信息技術(shù)課比較少，通常一周只有一兩節(jié)課，和學(xué)生接觸時(shí)間短，而帶的班級(jí)多，有的甚至帶15個(gè)班。這么多的學(xué)生，又那么少的時(shí)間，很難把每個(gè)學(xué)生都記住，以至于帶了一學(xué)年的學(xué)生，再見面甚至一點(diǎn)印象都沒有。這就必然使學(xué)生對(duì)老師沒有感情，更談不上喜歡了。所以，即使不能認(rèn)識(shí)全部的學(xué)生，也要知道大概，能準(zhǔn)確地喊出學(xué)生的姓名，這是對(duì)學(xué)生起碼的尊重。既然與學(xué)生在上課時(shí)間接觸少，就應(yīng)盡可能多地在課余時(shí)間和學(xué)生接觸，經(jīng)常到學(xué)生宿舍轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，找學(xué)生聊一聊，和學(xué)生一塊玩一玩，了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)上、生活上的困難，并給予及時(shí)的指導(dǎo)和幫助。既做學(xué)生學(xué)業(yè)上的嚴(yán)師，又做生活中的益友，行動(dòng)上接近學(xué)生，心理上貼近學(xué)生，教學(xué)上就有了更大的吸引力和說服力，使學(xué)生有心里話愿意和你說，敢和你說，做好學(xué)生的“人生顧問”。

二、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)

人們對(duì)現(xiàn)代教師的能力期望值很高，學(xué)生更是帶著挑剔的眼光衡量教師，沒有強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力無法讓學(xué)生信服。信息技術(shù)不參與考評(píng)，在學(xué)生心中的地位比起其他科目弱很多，很多學(xué)生帶著玩的心態(tài)上課。所以，信息技術(shù)教師必須有超強(qiáng)的駕馭課堂的能力，讓學(xué)生喜歡上課，樂于學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)信息技術(shù)教師的價(jià)值。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！毙畔⒓夹g(shù)教學(xué)中最關(guān)鍵的是引起學(xué)生興趣，否則學(xué)生覺得無趣，想玩游戲，而這是很多信息教師最郁悶的地方。尤其信息技術(shù)基本概念抽象、枯燥，學(xué)起來乏味，教起來棘手。教師可以用詼諧風(fēng)趣的語言、恰當(dāng)?shù)谋扔鳎橄鬄榫唧w、化枯燥為輕松，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)到知識(shí)，變“厭學(xué)”為“樂學(xué)”。當(dāng)然，信息技術(shù)教師還必須有強(qiáng)大的演示操作能力，適當(dāng)聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生容易接受。例如，在教Flash動(dòng)畫時(shí)，用簡(jiǎn)單的從圓形到正方形的實(shí)例吸引學(xué)生注意力，引起學(xué)生興趣。讓一高一矮兩個(gè)學(xué)生在講臺(tái)上一左一右站好，以他們倆的狀態(tài)來解釋幀的概念，經(jīng)過時(shí)間變化由大到小解釋形變，學(xué)生恍然大悟，效果非常好。信息技術(shù)教師還可以培養(yǎng)興趣小組，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣，再由學(xué)生帶動(dòng)學(xué)生，提高學(xué)習(xí)積極性。

三、樹立良好的教師形象

所謂“學(xué)高為師，身正為范”。教師不是單純地“教”學(xué)生，還應(yīng)該以自身形象去熏陶、感染學(xué)生。教師的衣著、表情舉動(dòng)、姿態(tài)等不僅直接影響學(xué)生的情緒，而且對(duì)學(xué)生的行為會(huì)產(chǎn)生潛移默化的影響。因此，教師在學(xué)生中樹立良好的形象，不能臟亂，也不能太“潮”。試想衣著邋邋遢遢，做事拖拖拉拉，早晨帶早餐進(jìn)學(xué)校等不良的生活習(xí)慣，學(xué)生會(huì)覺得教師的工作態(tài)度不端正，肯定不能認(rèn)同你。有些年輕教師追求潮流，讓學(xué)生很不能接受。曾經(jīng)看到學(xué)校雜志上學(xué)生寫的文章中說道：“她以為長(zhǎng)發(fā)飄飄有多好看？上課甩來甩去，看得我們頭暈，無法集中注意力。難道扎起來就那么困難？學(xué)校要求學(xué)生不奇裝異服、頭型怪異，教師為什么不做到？有什么資格要求我們？”看完之后很有感慨，正所謂“己不正，何以正人？”只有自己做到了，才能有資格要求別人。教師自身形象不好，對(duì)學(xué)生一定沒有吸引力。教師的魅力不說蕩然無存，也大打折扣，學(xué)生躲還來不及，更別說靠近老師，這樣的師生關(guān)系，這樣的教師形象和素質(zhì)，教學(xué)效果可想而知。

發(fā)揮教師的人格魅力，以高超的課堂駕馭能力，淵博的知識(shí)，優(yōu)雅的談吐，堅(jiān)定的信念，樂觀的態(tài)度，高尚的道德去感染學(xué)生，去觸動(dòng)學(xué)生的心靈，在點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，在不經(jīng)意間，在潛移默化的過程中，使學(xué)生受到教育，得到心靈的洗禮，并把這樣的行為持之以恒，轉(zhuǎn)化為個(gè)體自覺的行為。以真情實(shí)感、真才實(shí)學(xué)、真知灼見去征服學(xué)生，營(yíng)造出和諧溫馨的教學(xué)氛圍，使學(xué)生如沐春風(fēng)、如逢甘露，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)知識(shí)，增長(zhǎng)才干。

讓我們每位教師都成為一顆指路的明“星”，發(fā)揮我們的“星”光，指引我們的學(xué)生吧！

？誗編輯 高 瓊endprint