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      中學(xué)生英語語感適應(yīng)性的培養(yǎng)

      2018-01-20 21:51:35鄭亞桂
      新課程·中旬 2017年11期
      關(guān)鍵詞:閱讀能力初中英語課堂教學(xué)

      鄭亞桂

      摘 要:英語語感指的是在英語的學(xué)習(xí)過程中形成的對語言的感覺。培養(yǎng)學(xué)生良好的英語語感,可以從多聽、多說、多讀為切入點(diǎn),幫助學(xué)生逐漸融入英語的語言環(huán)境中,有利于提高學(xué)生對于英語語感的適應(yīng)性。

      關(guān)鍵詞:初中英語;課堂教學(xué);閱讀能力

      我國教育學(xué)家葉圣陶先生說:“文字是語言之賓,語言是文字之主,語感是讓賓主和諧交流的渠道。”說明了語言教學(xué)相通性的核心在于語感的培養(yǎng),良好的語感有助于增強(qiáng)學(xué)生的直覺與表現(xiàn)力,激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,提高語感適應(yīng)能力。

      一、聽語“音”,鞏固標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音基礎(chǔ)

      有聲性是語言的第一要素。學(xué)生具備良好的聽辨能力,才能形成對英語正確識別的反應(yīng),并能真正理解語言的含義,從而獲得標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音技巧。因此,訓(xùn)練學(xué)生的聽力非常重要。信息時(shí)代新課程的實(shí)施使得英語教學(xué)的多媒體設(shè)備發(fā)揮了很大的作用,學(xué)生在循環(huán)往復(fù)的大量聆聽中,加大了英語語言信息的輸入,使學(xué)生可以提高聽力自信心,為提高英語語感適應(yīng)能力打下良好的基礎(chǔ)。

      例如:在學(xué)習(xí)新的一課的單詞時(shí),教師可以先將標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音重復(fù)播放給學(xué)生聽,加深學(xué)生的印象有利于記憶深刻。學(xué)生通過反復(fù)收聽,結(jié)合教師邊講解發(fā)音要領(lǐng)邊做發(fā)音動(dòng)作,提高了學(xué)生的辨音能力,再列舉典型單詞讓學(xué)生拼讀。當(dāng)然還要特別注意相近音素的對比,如bed-bad, ship-sheep, cheap-chip, pin-pen, sit-seat。

      同時(shí)教師可以利用有趣的童謠和簡易的詩歌融于學(xué)習(xí)中,使音標(biāo)教學(xué)趣味化(如Silly Billy, Silly Billy,Hid a Shilling in the lily, And showed his mummy his empty pocket,Isnt Billy Silly.)。

      二、說語“味”,訓(xùn)練流利口語習(xí)慣

      語言環(huán)境是學(xué)好語言最重要的條件。學(xué)習(xí)是為了很好地運(yùn)用,英語作為國際通用語言,學(xué)生流利的英語口語不僅是學(xué)習(xí)的需要,而且還是未來人生中與西方人人際溝通交流的實(shí)際能力。英語語感的適應(yīng)能力與環(huán)境的適應(yīng)性是密不可分的,因此,在英語教學(xué)過程中,應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)與口語訓(xùn)練相對應(yīng)的真實(shí)或半真實(shí)的對話式場景,將口語訓(xùn)練生活情景化,有助于學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺,觸景生情、有感而發(fā),在自覺或不自覺的狀態(tài)下引入新知識,對于英語語感的提升起著重要的輔助作用。

      例如:在Friends一課的學(xué)習(xí)中,可以通過多媒體課件中的名人圖片引出新單詞slim,generous,singer等,接著讓學(xué)生討論圖片上每一個(gè)人物的外貌有什么特征。鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的英語語言描述。學(xué)習(xí)使用英語不同的詞匯來描述不同的人物特征,然后猜詞游戲,列出某一個(gè)單詞讓學(xué)生描述某一位同學(xué)、老師或名人,其他學(xué)生猜這位學(xué)生描述的是誰?趣味學(xué)習(xí)環(huán)環(huán)相扣,學(xué)生在進(jìn)行英語描述時(shí)口語習(xí)慣得到了很好的鍛煉。

      三、讀語“韻”,加強(qiáng)閱讀韻律節(jié)奏

      英語中的語“韻”指的是語調(diào),即閱讀中產(chǎn)生的韻律與節(jié)奏,主要是建立在意群與句子的基礎(chǔ)上,包括:停頓、重音、快慢、升降、爆破、連讀、弱讀、省略等技巧,或波浪起伏或起伏無間,有著極其豐富的情感變化。聲情并茂的語調(diào)將英語語言的節(jié)奏美表達(dá)得會(huì)更加流暢,易于學(xué)生理解與交流。英語的語調(diào)節(jié)奏感應(yīng)采取由淺入深、由易到難的訓(xùn)練方式,在最適宜的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)中指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)合理地運(yùn)用語言節(jié)奏,讀出有感而發(fā)的語言自然美??梢越柚?jié)奏感強(qiáng)的英語繞口令、英語詩歌、英語歌曲等置于一種相呼應(yīng)的情境中,以此來加強(qiáng)學(xué)生的英語韻律與節(jié)奏,使得英語閱讀變得語“韻”十足。

      例如:在講解英文詩歌“我記得,我還記得”時(shí),提到了“陽光制造了不同顏色的花朵”,用英語說是:I remember,I remember,The sun made the different colors of the flowers.學(xué)生可以根據(jù)內(nèi)容展開想象,清晨的陽光照在大地上,鮮花嬌艷欲滴,在美好的大自然情境中再慢慢地引入英文單詞,提出“陽光”的英文是什么時(shí),學(xué)生會(huì)回答是sun,并在循序漸進(jìn)中就把詩歌中的英文知識點(diǎn)掌握了,因此,學(xué)生可以從詩歌的韻律節(jié)奏中培養(yǎng)英語語感,一邊閱讀一邊拍手逐步適應(yīng),并找出押韻的詞匯,在反復(fù)閱讀品味中提升語感適應(yīng)性。

      瑞士心理學(xué)家皮亞杰說:“學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是心理功能的適應(yīng)性,是組織功能同外界環(huán)境相協(xié)調(diào)?!币虼?,英語語感適應(yīng)性的培養(yǎng),受外部學(xué)習(xí)環(huán)境與自身內(nèi)在的主觀能動(dòng)的雙重影響,是決定英語語感能否科學(xué)合理地適應(yīng)環(huán)境的主要因素。在實(shí)際的英語語感教學(xué)過程中,學(xué)生會(huì)隨著語感適應(yīng)性的逐步提高,在內(nèi)在因素的驅(qū)動(dòng)下,與外部環(huán)境更快、更好地進(jìn)行聯(lián)系,形成自己與動(dòng)態(tài)環(huán)境相適應(yīng)的獨(dú)特語言能力,學(xué)習(xí)效果事半功倍。

      參考文獻(xiàn):

      [1]肖玉欣.初中英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的語感探討[J].校園英語,2015(36).

      [2]徐敏.英語教學(xué)中如何有效培養(yǎng)學(xué)生的語感[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2016(3).

      [3]曹瑩.培養(yǎng)語感,英語教學(xué)永遠(yuǎn)的“根”[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)(教師通訊),2016(4).

      [4]應(yīng)愛芳.入情入境,培養(yǎng)語感[J].英語畫刊(高級版),2016(5).

      編輯 李琴芳endprint

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