王金鋒
摘 要:隨著教育制度的日益完善,豐富多樣的教學(xué)手段在數(shù)學(xué)教學(xué)中充分展開。其中,小班化數(shù)學(xué)教學(xué)的模式憑借其獨(dú)特的優(yōu)勢在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中嶄露頭角,并為構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提供了強(qiáng)有力的保障。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);小班化;高效課堂
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,教育也逐漸發(fā)生了巨大的變革:在課堂教學(xué)中摒棄了傳統(tǒng)教育中陳舊、落后的教學(xué)觀念,越來越突出“以學(xué)生為本”的核心理念。面對這一形勢,我們怎樣才能在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中更好地突出學(xué)生的主體地位,進(jìn)而引發(fā)他們自主學(xué)習(xí)、探索數(shù)學(xué)的興趣呢?經(jīng)過長期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐,筆者僅從“小學(xué)數(shù)學(xué)小班化”的現(xiàn)象來談?wù)剶?shù)學(xué)教學(xué)過程中的一些心得體會。
一、小班化教育的必要性
首先,數(shù)學(xué)小班化教育尊重學(xué)生的個體差異。由于成長環(huán)境和接受家庭教育方式的不同,學(xué)生之間都存在著明顯的個體差異,聽同樣的老師講一模一樣的內(nèi)容,他們也會有各自的理解方式以及不同層次的理解深度。
其次,小學(xué)生處在智力萌芽的階段,對身邊所有事物都抱有好奇的心態(tài),并且擁有豐富的想象力與極強(qiáng)的動手能力。為了使他們在課堂教學(xué)中最大限度發(fā)揮自己的才能,我們有必要通過適當(dāng)?shù)膭澐郑屗麄兺ㄟ^合作達(dá)到共贏。
比如,教師可以將班級內(nèi)想象力豐富與動手能力強(qiáng)的學(xué)生劃分到一起,這樣的話,他們在取長補(bǔ)短的相互合作中,漸漸學(xué)到以前不曾涉獵的領(lǐng)域的知識,使他們在開闊眼界的同時,也拓展了自身的想象力與創(chuàng)造力,最終實(shí)現(xiàn)雙方在合作中的共贏。
數(shù)學(xué)小班化教育是應(yīng)教育改革的要求而生,也是為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的不斷優(yōu)化而生的,它最大限度給予了學(xué)生自主學(xué)習(xí)與發(fā)揮想象力的空間。此外,這種新的教學(xué)方式在實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源共享與優(yōu)化的同時,還能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好奇心,使他們飽含熱情地投身到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中。
二、小班化教育的方式方法
數(shù)學(xué)小班化的教育方式使學(xué)生在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)方面能夠更好地發(fā)揮自身的主觀能動性,對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高有著巨大的影響作用。既然數(shù)學(xué)小班化在數(shù)學(xué)教育中有著如此重要的地位,作為小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者,我們又該如何將數(shù)學(xué)小班化的理念落實(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐中呢?
1.在教學(xué)過程中分層次地教學(xué)
學(xué)生的知識水平和接受程度都是不同的,我們可以根據(jù)這些信息將學(xué)生分成不同的小班,并在教學(xué)過程中根據(jù)其所掌握的知識等因材施教。在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,教師常常因?yàn)橹笇?dǎo)某些基礎(chǔ)知識較差的學(xué)生,在課堂上對一些基礎(chǔ)知識再三地重復(fù)講述,這樣不僅嚴(yán)重拖慢了課堂教學(xué)的節(jié)奏,甚至還在一定程度上影響著數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好的學(xué)生。相較而言,這種新的教學(xué)形式使教師在教學(xué)的過程中,將學(xué)生區(qū)分開來,如 “知識最扎實(shí)小班”與“最具發(fā)展?jié)摿π“唷钡?。?jù)此,教師可以進(jìn)行有目的的指導(dǎo)、教學(xué),必然會在提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的同時,使學(xué)生最大限度地挖掘自身的資源優(yōu)勢,進(jìn)而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的道路上越走越遠(yuǎn)。
2.不斷創(chuàng)新教學(xué)方式,將數(shù)學(xué)知識融入實(shí)踐中
新形勢下,學(xué)生在課堂中的地位日益凸顯,為了使學(xué)生能學(xué)到更多的數(shù)學(xué)知識,我們在不斷引進(jìn)新教學(xué)方法的過程中,也在不斷地將其與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合,竭盡所能地為學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識鋪路、架橋,以確保為他們未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
將數(shù)學(xué)知識融入生活實(shí)踐,便是我們在長期的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的一種能夠有效提高課堂教學(xué)效率的方法。比如,在學(xué)習(xí)乘、除法的知識時,教師可以讓“最具發(fā)展?jié)摿π“唷背蓡T通過木棒、棋子等教具的輔助演算,熟練記憶乘法口訣;讓“知識最扎實(shí)小班”成員做一些日常生活中經(jīng)常遇到的簡單除法運(yùn)算。
這種與生活實(shí)踐相結(jié)合的數(shù)學(xué)知識,既能有效避免數(shù)學(xué)課堂的拖沓,又能輕松激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與欲望,使他們能夠積極、主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。
三、小班化教育的重要意義
小班化教育,顧名思義便是“精簡班級的教育”。從字面意思來看,小班化教育最突出的特征便是班級人數(shù)上的縮減。這種縮減使教師能夠?qū)Π嗉墝W(xué)生進(jìn)行一對一的輔導(dǎo),幫助他們解決學(xué)習(xí)過程中遇到的難題,激發(fā)他們自主探索數(shù)學(xué)現(xiàn)象的積極性。因此,這種新的教學(xué)模式不僅有利于和諧師生關(guān)系的構(gòu)建,還使學(xué)生在教師細(xì)心的關(guān)注下,能夠全面地發(fā)展自身優(yōu)勢以及個性特點(diǎn)。此外,通過與班級同學(xué)的交流與溝通,學(xué)生逐漸拓展了自身的邏輯思維能力與數(shù)學(xué)思維能力,為獲得長足發(fā)展打下扎實(shí)基礎(chǔ)。
隨著教育制度的不斷完善,數(shù)學(xué)小班化教學(xué)模式逐漸成為課堂教學(xué)中的主流趨勢,無論是對教師的“教”還是學(xué)生的“學(xué)”都大有裨益。因此,我們要想提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量,必須通過小班化的教學(xué)模式,提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。
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編輯 郭小琴endprint