淺談新課程小學(xué)語文教學(xué)改革

王志琴

摘 要：隨著教育改革的不斷完善和推進，新課標對小學(xué)語文教學(xué)也提出了新的教學(xué)目標，教育部門對學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升更為看重，而語文作為語言類學(xué)科，其教學(xué)內(nèi)容蘊藏著豐富的人文內(nèi)涵，對于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)有著得天獨厚的優(yōu)勢。但是面對教育的改革，小學(xué)語文在教學(xué)方面的創(chuàng)新也不是一朝一夕就能完成的，這需要教育工作者在教學(xué)中去不斷地實踐探索，為了新課標的教學(xué)目標而努力。

關(guān)鍵詞：新課程；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)改革；課堂教學(xué)

隨著當(dāng)今社會的快速發(fā)展，對于人才的需求也有了更高的要求，在教育工作中，對人才的培養(yǎng)也不只著重于學(xué)生知識技能的提升，而是更看重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。在新課改后，教育工作者面臨的首要問題就是在課堂教學(xué)中改變傳統(tǒng)的教育理念和教學(xué)模式。課堂是教師工作、學(xué)生學(xué)習(xí)的場所，所以對于課堂教學(xué)的創(chuàng)新和完善尤為重要。在此筆者也根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勗谛聲r代背景下小學(xué)語文課堂教學(xué)的創(chuàng)新和完善。

一、秉承以學(xué)生為本的教育理念進行教學(xué)活動

隨著新課標的出臺，對教育教學(xué)目標也有了提高，隨著社會的發(fā)展，學(xué)生只擁有高學(xué)歷、高能力也是不能適應(yīng)社會的，因此提升學(xué)生的綜合素質(zhì)尤為重要。在實際的教學(xué)中，由于受到應(yīng)試教育的影響，教師往往更看重學(xué)生的分數(shù)，在課堂教學(xué)中，教師太過注重自己在教學(xué)活動中的地位，而使得學(xué)生一直處于從屬地位進行被動的學(xué)習(xí)，這嚴重違背了新課標的教學(xué)理念。所謂以學(xué)生為本的教學(xué)理念就是在教學(xué)活動中以一切為了學(xué)生的教育為出發(fā)點，從學(xué)生的角度來進行教學(xué)。在課堂教學(xué)中教師要樹立學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生有機會和時間發(fā)揮自己的優(yōu)勢，實現(xiàn)學(xué)生的個性發(fā)展，同時在教學(xué)中要樹立師生平等觀念，改變傳統(tǒng)的師本教育理念，鼓勵學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)進步，勇于發(fā)表自己的見解，讓學(xué)生做課堂的主人。在課下要多和學(xué)生進行交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和情感需求，可以借鑒學(xué)生的意見，以學(xué)生喜歡的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式進行教學(xué)，要從傳統(tǒng)教學(xué)中被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，做到為學(xué)生服務(wù)而不是指揮學(xué)生，盡量做教學(xué)中的組織者和指導(dǎo)者。

二、利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)今信息技術(shù)發(fā)展迅速，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)被應(yīng)用到各行各業(yè)，隨著教育的改革，教學(xué)模式的創(chuàng)新，計算機技術(shù)也越來越多地被應(yīng)用到教育行業(yè)，而且也取得了很大的進步。相比傳統(tǒng)的口頭教育，在課堂教學(xué)中，作為語言類學(xué)科，語文教學(xué)除了寫就是背，很容易讓學(xué)生失去興趣，產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的抵觸心理，但是如教師能夠有效地利用信息技術(shù)，通過多媒體來進行教學(xué)活動，則能很大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，制作PPT、動畫、歌曲等，通過這些形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在學(xué)習(xí)中學(xué)生可以通過視頻、動畫這種影像，音效的直觀刺激，來加深學(xué)生對知識的掌握程度，而且還可以利用信息技術(shù)實現(xiàn)課堂教學(xué)的翻轉(zhuǎn)，讓學(xué)生不管是在課前預(yù)習(xí)還是在課后復(fù)習(xí)都能夠利用微課進行知識的學(xué)習(xí)。

三、采用小組合作的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

新課標中提出在教學(xué)中要加強學(xué)生的素質(zhì)教育，提升學(xué)生的綜合能力，因此在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，通過小組合作的方式就能很好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。當(dāng)今社會對人才的要求不只限于知識技能的掌握程度，而是能夠在綜合素質(zhì)上有很好的體現(xiàn)，因此在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要針對有討論意義的知識點和問題來組織學(xué)生進行討論。在分組時，教師要有依據(jù)，不能隨意進行分組，如果小組成員都是學(xué)困生或者都是好學(xué)生都會失去小組合作學(xué)習(xí)的意義，因此在分組的時候要爭取讓每個小組都有不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，這樣才能讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，共同進步，而且以這樣的形式進行學(xué)習(xí)也為學(xué)生創(chuàng)建了一個科學(xué)的競爭環(huán)境，還能培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力和創(chuàng)新能力，在問題的探索過程中，學(xué)生也有了團隊意識。而教師可以在小組合作學(xué)習(xí)中輪流進行指導(dǎo)，一是了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對小組討論進度有所把控，二是對小組學(xué)習(xí)進行了有效的監(jiān)督，提高了學(xué)習(xí)效率，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的最大作用，這樣也很大程度地培養(yǎng)了學(xué)生的課堂主體意識，樹立學(xué)生做課堂學(xué)習(xí)主人的意識。

總而言之，隨著新課程的不斷完善，小學(xué)語文教學(xué)模式也在不斷地進行改革和創(chuàng)新，為了達到教學(xué)目標，完成新課改的要求，除了讓學(xué)生掌握一定的語文知識外，對于學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提升，也是語文教育工作者的首要任務(wù)。但是在改革的過程中，教師也要聯(lián)系實際，找準教學(xué)改革的關(guān)鍵點，全面提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果。

參考文獻：

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