小學(xué)語文教學(xué)中群文閱讀教學(xué)的策略研究

柯秀玉

摘 要：小學(xué)語文教學(xué)中引入了一種新式的閱讀教學(xué)方式——群文閱讀。通過教學(xué)創(chuàng)新的方式來提高小學(xué)生的語文閱讀能力，培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣。針對小學(xué)語文教學(xué)的群文閱讀教學(xué)展開研究論述，探討提升教學(xué)質(zhì)量的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；群文閱讀；策略

隨著時代的不斷變遷，教育領(lǐng)域紛紛進行改革。小學(xué)語文教學(xué)也不例外，近年來提出了群文閱讀的教學(xué)方式，推動了語文教學(xué)的發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生積極主動閱讀的好習(xí)慣，是小學(xué)語文教學(xué)的一個典范。

一、小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)的意義

小學(xué)語文群文閱讀指的是讓學(xué)生在閱讀文章或書籍時圍繞幾個議題來進行思考，給學(xué)生限制一定的時間，到達規(guī)定時間后，教師與學(xué)生進行交流探討，對學(xué)生思維的欠缺之處進行糾正，養(yǎng)成學(xué)生閱讀思考的好習(xí)慣。這是一種新式的語文教學(xué)方法，規(guī)定的時間通常為一節(jié)課，閱讀量為五篇主題較為相似的課文。這種教學(xué)方式旨在提高學(xué)生的閱讀速度，增加學(xué)生的閱讀量和文學(xué)知識積累，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。群文閱讀教學(xué)的大量閱讀任務(wù)，促使學(xué)生必須快速、準確地把握重點，提高閱讀速度，這種方式能夠有效地鍛煉學(xué)生的閱讀速度、提煉關(guān)鍵信息和綜合歸納文章大意的能力，幫助學(xué)生在閱讀時不浪費時間，找準有用信息。群文閱讀教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生主動進行閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓孩子們發(fā)自內(nèi)心地愛上閱讀，愛上語文學(xué)習(xí)，這是一種學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變，也是提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要途徑。在這種教學(xué)方式之下，教師與學(xué)生通過交流，不僅能夠探討學(xué)習(xí)上的問題，還能夠增加師生之間的感情，讓學(xué)習(xí)變成一件輕松自在的事情。群文閱讀改變了傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)方式，是小學(xué)語文教學(xué)改革中的優(yōu)秀范例。

二、小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)的原則

（一）堅持創(chuàng)新創(chuàng)意的原則

在小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)中，一定要堅持創(chuàng)新創(chuàng)意的原則，從閱讀材料的選擇，到教師的講解提問，都要具有新意，這樣才能帶動學(xué)生的閱讀興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生自主思考和探索。創(chuàng)意閱讀能夠幫助學(xué)生真正了解閱讀的內(nèi)涵，體會到閱讀的樂趣，從而更加認真地進行語文的學(xué)習(xí)，從根本上帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（二）堅持實效應(yīng)用的原則

所謂的實效應(yīng)用，就是在教學(xué)中堅持實事求是的原則。實效，要求在教學(xué)中做到真正提高學(xué)生的語文閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛閱讀的好習(xí)慣。應(yīng)用，就是將閱讀與課堂相結(jié)合，將課堂所學(xué)真正應(yīng)用到實際的閱讀中，學(xué)會思考，讓讀書真正有價值。實效應(yīng)用的原則讓群文閱讀教學(xué)更加具有現(xiàn)實意義，帶給學(xué)生更多實際中的意義。

（三）堅持以點帶面的原則

以點帶面原則，旨在實現(xiàn)“一篇課文帶一單元”“一篇課文帶多篇課文”，這種舉一反三的教學(xué)方式可以更好地實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，學(xué)生通過一篇課文的學(xué)習(xí)來自己進行其他課文的學(xué)習(xí)，在無形中增強了自身的閱讀能力和自主思考能力。

三、小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)的策略

（一）根據(jù)不同主題選擇閱讀內(nèi)容，注重文章質(zhì)量

群文閱讀教學(xué)中，要注重文章的選擇，盡量選擇不同主題的文章，增加學(xué)生的見識。文章的質(zhì)量也要尤為注意，要結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生的特點和自身接受能力，選擇難度適中的文章。選擇文章時要綜合考慮文章的特點和背景，進行嚴格的篩選，為學(xué)生提供高質(zhì)量的閱讀資料。面對不同類型的主體閱讀材料，要盡可能多地涉及，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，同樣類型的文章學(xué)過之后能夠自主閱讀和理解。

（二）引導(dǎo)學(xué)生感受閱讀的真諦

教師在學(xué)生閱讀時要給他們充足的思考時間，用幾個關(guān)鍵問題引導(dǎo)學(xué)生進行正確的思索，提高學(xué)生自主、獨立思考問題的能力，也養(yǎng)成了學(xué)生邊讀邊體會作者情感的習(xí)慣，有利于學(xué)生更好地表達自我，聆聽他人。在設(shè)計課程教學(xué)時，可以適當?shù)卦黾右恍┞?、說的環(huán)節(jié)，增強課堂的樂趣性，讓學(xué)生更加自如地投入到學(xué)習(xí)中，從而更加深刻地體會閱讀帶來的樂趣。在閱讀教學(xué)中，要教育學(xué)生透過表象去理解深層次的東西，不要僅限于讀完。例如，一篇文章里講述了一個故事，讀完這個故事要理解故事背后所蘊含的意義，從中悟出道理。這樣的閱讀才是真正的閱讀，學(xué)生才能夠有所收獲。

（三）通過提問引導(dǎo)，提升閱讀效果

學(xué)貴有疑，在群文閱讀教學(xué)中，考慮到學(xué)生的能力有限，教師要進行適當?shù)闹敢捅O(jiān)督。學(xué)生的問題源于閱讀中產(chǎn)生的困惑，教師的提問也能幫助學(xué)生更好地理解、把握課文。在安排學(xué)生閱讀時，可以事先提出幾個問題，為學(xué)生提供一個大致的思考方向，根據(jù)問題去閱讀。學(xué)生完成后，教師進行提問，對于學(xué)生思維上的不當之處進行糾正和補充，這樣能夠避免學(xué)生放任自流和出現(xiàn)錯誤。教師的引導(dǎo)，能夠提高學(xué)生快速獲取信息的能力，提高學(xué)生的閱讀感悟能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

小學(xué)語文教學(xué)中的群文閱讀是一種優(yōu)秀的教學(xué)改革的產(chǎn)物，對于提高小學(xué)生閱讀能力和思考能力有著十分重要的作用。在語文群文閱讀教學(xué)中，教師要繼續(xù)進行調(diào)整和創(chuàng)新，對于目前存在問題的地方進行改正，不斷地探索最適合小學(xué)生的教學(xué)方式。

參考文獻：

潘雪梅.淺談主題閱讀教學(xué)和群文閱讀教學(xué)的結(jié)合[J].讀書文摘，2016（10）：138.

編輯 謝尾合endprint