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      如何在小學數(shù)學課堂中進行師生的有效互動

      2018-01-20 23:48:49吳本促
      新課程·中旬 2017年11期
      關鍵詞:重要意義師生互動小學數(shù)學

      吳本促

      摘 要:隨著新課改的全面實施和不斷深入,小學數(shù)學教學也面臨著一系列的改革要求。作為小學義務教育中一門非常重要的基礎性學科,小學數(shù)學教學發(fā)揮著不可取代的作用,尤其是對學生抽象思維的培養(yǎng)。新課程改革對小學數(shù)學作出了明確的要求,小學數(shù)學老師在課堂教學中,不僅要重視對學生進行知識的傳授,還要突出學生的主體地位。因此,數(shù)學老師要注重在課堂教學過程中進行師生有效互動,以此達到優(yōu)化課堂教學的效果。

      關鍵詞:小學數(shù)學;師生互動;重要意義

      學生是課堂教學活動中的主體,這是新課改一再強調的要求。小學數(shù)學老師要對此加以重視,在教學過程中注重和學生之間的互動,建立良好的師生關系,促進學生邏輯思維的發(fā)展,將教學水平充分展現(xiàn)出來。筆者在調查過程中發(fā)現(xiàn),當前小學數(shù)學教學中師生互動還存在諸多問題,本文主要通過對這些問題的分析,在此基礎上就小學數(shù)學中師生有效互動的策略展開論述。

      一、小學數(shù)學課堂中師生互動的重要意義

      小學數(shù)學是小學教育中一門重要的基礎性學科,具有較強的抽象性和邏輯性,對學生的思維有著一定的要求,所以很多學生在學習的過程中普遍感覺吃力。正因為如此,很多小學生學習成績逐漸下降,學習興趣也越來越低。除此之外,有些小學生由于性格內向,年齡較小,對數(shù)學老師存在一定的畏懼心理,不敢接近老師,也不敢和老師說話,在學習過程中遇到問題也是一聲不吭,最后導致問題越來越多,學習成績不斷下滑,最終產(chǎn)生棄學或厭學的心理。還有些學生因為學習成績不好而存在自卑心理,在課堂教學過程中或者課下學習的時候,遇到問題不敢提出來,害怕被別人嘲笑或者被老師斥責。數(shù)學老師要認識到這些問題以及這些問題對學生造成的傷害。在課堂中加強師生的互動,可以拉近學生和老師之間的關系,消除學生對老師存在的畏懼心理,也能有效消除學生因為自卑而產(chǎn)生的消極心理。這種情況有助于構建一個民主化的寬松課堂,可以全面提高學生的參與性,同時還能讓學生做到有問題當場解決,不會出現(xiàn)因為問題累加而導致學習成績下降、學習興趣喪失等各種不良情況[1]。總而言之,加強師生之間的有效互動,可以給學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境,讓學生在輕松愉悅的氛圍中有效學習,從而提高學生的學習積極性,激發(fā)學生的思維,促進學生健康發(fā)展。

      二、當前小學數(shù)學課堂中師生互動存在的問題

      1.師生互動的表面性

      隨著新課改的全面深入,小學數(shù)學老師也逐漸認識到課改的重要性,并且在教學過程中不斷響應新課改的號召,積極有效地落實新課改中對小學數(shù)學教學的一系列要求,包括師生之間的良性互動。部分數(shù)學老師對互動教學的概念認識不清,在課堂中為了互動而去互動,對于互動的內容、目的以及具體實施方法沒有一個明確的認識和規(guī)劃,導致師生互動浮于表面[2]。這種互動方式不利于學生的全面發(fā)展,對于學生的學習也難以起到真正的促進作用。

      2.師生互動的片面性

      在新課改不斷深化的今天,很多小學數(shù)學老師都在積極響應其號召,但是部分老師對師生的有效互動存在片面化的理解,認為師生互動越多,課堂教學效率就越高,導致課堂互動存在一定的盲目性。數(shù)學老師在課堂上不斷對學生進行提問,但是這些問題卻沒有重點,導致學生逐漸麻木,甚至產(chǎn)生反感的心理。

      3.師生互動的傳統(tǒng)性

      筆者在調查中發(fā)現(xiàn),當前還存在部分小學數(shù)學老師,在課堂教學過程中依然以自我為中心,采取家長式教學方式,忽視學生在教學活動中的主體性和主動性,使學生的學習成績得不到有效的提高。在課堂的互動環(huán)節(jié)中,學生依然處于一個被動、機械的位置,不能充分發(fā)表自己的觀點,學習非常被動,表達機會少之又少,這對學生身心發(fā)展非常不利。這種互動方式不符合新課程改革要求,也不利于人才的培養(yǎng)[3]。

      三、小學數(shù)學課堂中師生互動的有效策略

      1.充分利用多媒體,實施師生之間的有效互動

      隨著信息技術的發(fā)展,多媒體作為一種重要的教學工具被廣泛應用于教學領域,小學數(shù)學課堂也是其中的領域之一。多媒體集視頻、聲音、圖片于一體,具有形象化的特點,能夠將抽象化的數(shù)學知識以直觀、具體的方式呈現(xiàn)給學生,從而加強學生的理解和記憶,降低學生的學習難度。數(shù)學知識具有一定的抽象性和邏輯性,而且非??菰?,導致很多學生在學習過程中逐漸喪失學習興趣。針對這一情況,數(shù)學老師可以充分利用多媒體,多媒體可以活躍課堂氣氛,讓教學活動變得生動有趣,從而激發(fā)學生的學習興趣,提高學生的學習效率[4]。

      例如,在學習圓這一節(jié)內容的時候,筆者借助多媒體引入了深受廣大學生喜歡的動畫片《喜羊羊與灰太狼》。畫面中,喜羊羊坐在一個小汽車上,準備去村長家做客,但是小汽車的輪子是正方形的。喜羊羊坐在這樣的汽車上,感到非常不舒服。然后筆者向學生提問:“為什么喜羊羊坐在這樣的小車上感到不舒服?”很多小學生紛紛舉手回答道:“因為小汽車的輪子是正方形的,無法行駛?!蓖ㄟ^這個動畫讓學生對圓有一個清楚的認識,同時也讓學生了解和掌握圓的重要性。接著,筆者再給學生展示這樣一個畫面,喜羊羊利用自己的智慧,將小汽車的車輪改造成圓形,但是車軸卻偏離圓心,喜羊羊在行駛的過程中,小汽車一直上下顛簸,喜羊羊依舊感覺非常不舒服。筆者利用這一情境再次向學生問道:“為什么小汽車的車輪是圓形的,喜羊羊還是感覺非常不舒服?”學生通過認真思考和討論之后,一致認為應當將車軸安裝在圓心上,只有這樣小汽車才能平穩(wěn)地前進。通過多媒體以及相關的情境,筆者不僅加強了與學生之間的互動,激發(fā)了學生的學習興趣,還鞏固和加強了學生對有關知識的學習和理解。

      2.結合趣味性的故事,強化師生之間的有效互動

      大多數(shù)小學生都愛聽故事,故事具有趣味性、形象性、生動性的特點,符合小學生的形象思維和性格特點。小學數(shù)學老師可以抓住這一點,利用小學生喜歡聽故事的天性和小學生進行有效互動,這樣不僅可以激發(fā)小學生的學習興趣,還能優(yōu)化課堂教學效果,激發(fā)小學生的數(shù)學思維[5]。endprint

      3.通過小組合作的方式開展數(shù)學實踐活動,促進師生之間的有效互動

      在課堂教學活動中突出學生的主體地位,這是新課程標準一再強調的要求。小學數(shù)學老師要對此加以重視,結合具體情況將學習的主動權真正交給學生,給學生創(chuàng)造一個良好的學習氛圍和民主化的學習環(huán)境,以便激發(fā)學生的學習積極性和學習主動性。突出學生在課堂教學活動中主體地位的方式有很多,比如課堂提問、小組合作學習等,其中應用最廣泛、效果最好的措施就是小組合作學習。小組合作學習是一種能夠有效突出學生主體、加強生生互動和師生互動的教學方式,在學生進行小組合作學習的過程中,數(shù)學老師扮演一個參與者和指導者的角色融入學生的組織當中,和學生一起就具體的問題進行討論,這樣不僅可以拉近學生和老師之間的距離,還能促進學生對知識的吸收和內化[6]。

      例如,在教學圓錐體積計算這節(jié)內容的時候,筆者事先讓學生在課下準備硬紙板、剪刀、膠水和沙子等工具。在課堂教學過程中,筆者將全班學生分成若干個小組,然后讓學生根據(jù)自己課前準備的道具相互討論和研究,探索出圓錐體的體積計算方式。學生一聽到要動手做實驗,非常興奮,各自忙活起來。但是在實踐過程中卻不知道如何才能探究出圓錐體的體積計算方式。經(jīng)過一番思考、討論和交流之后依然不知所以然。于是筆者走到其中一個小組旁邊,拿起小組成員事先準備的硬紙板圍成一個圓錐體,然后指著圓錐體底下的圓向學生問道:“圓錐體和我們學習的哪個幾何體形狀最接近?”部分學生回答是圓柱體。接著筆者再問道:“那我們能不能探索圓錐體和圓柱體之前的關系,以此找到圓錐體體積計算方式?”學生恍然大悟,通過一系列的交流和實驗終于找到計算圓錐體的計算方法。

      總之,在小學數(shù)學課堂上進行師生的有效互動,不僅可以給學生創(chuàng)建一個良好的學習氛圍和學習環(huán)境,還能激發(fā)學生的學習興趣和思維,符合素質教育的要求,也符合小學生的學習特點。小學數(shù)學老師要對此加以重視,在課堂上加強和學生的互動,同時還要確?;拥尼槍π院湍康男裕_到不斷優(yōu)化教學效果的目的。

      參考文獻:

      [1]趙楠.農村小學數(shù)學課堂師生互動有效策略研究:以宣威市板橋鎮(zhèn)為例[J].曲靖師范學院學報,2014(S1):23-24.

      [2]李進.新課程背景下小學數(shù)學課堂教學互動的策略[J].中國校外教育,2015(1):56-57.

      [3]潘麗.小組合作學習在小學數(shù)學課堂中的應用[J].中國校外教育,2016(1):46-47.

      [4]高偉剛.小學數(shù)學課堂如何調動學生學習的主動性[J].中華少年,2017(1):21-22.

      [5]武小文.游戲在小學數(shù)學課堂中的應用[J].小學生(多元智能大王),2016(11):19-20.

      [6]陳麗萍.淺析小學數(shù)學課堂的教學實效性[J].青少年日記(教育教學研究),2016(12):43-44.

      編輯 溫雪蓮endprint

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