淺析游戲化教學在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用

摘 要：當前的小學數(shù)學教學中存在著很多問題，其中教學效果較低、部分學生學習興趣不高對小學數(shù)學教學的影響尤為嚴重。為解決其中的不足，提出了游戲教學法。先簡述了游戲化教學的應(yīng)用方式和原則，然后通過兩則實際案例，對其在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用進行了分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：游戲教學；小學數(shù)學；適度原則

一、引言

小學數(shù)學具有一定的抽象性，對學生的思維邏輯能力要求較高，過去的教學經(jīng)驗表明，機械記憶和題海戰(zhàn)術(shù)效率很低，非但無益于教學，反而容易令學生喪失興趣。從小學生的年齡特點來看，其思維發(fā)展有限，更容易接受形象化的事物，且小學生活潑好動，注意力難以長時間集中。因此，為提高小學數(shù)學教學水平，必先吸引學生興趣，提高其注意力。游戲具有娛樂性、直觀性，如何合理運用游戲教學法，寓教于樂，成了當前各小學考慮的重點。

二、游戲化教學應(yīng)用于小學數(shù)學的方式和原則

1.應(yīng)用方式

游戲法在教學各個階段都能應(yīng)用，在過去的課堂上，開始新課程之前，教師一般都會提問上節(jié)內(nèi)容，學生剛剛回憶起來，教師就開始了新的內(nèi)容講解。這種跳躍式的課前引導，小學生需要一定的時間適應(yīng)和轉(zhuǎn)換。所以在導入環(huán)節(jié)，可以利用簡單的游戲引導學生闖關(guān)，克服設(shè)計的困難，而關(guān)卡則與新內(nèi)容有聯(lián)系，如此一來，小學生很容易被吸引，從而非常自然地過渡到課堂講解。

教學過程中也可以采用游戲法，比如，讓學生扮演不同的角色，通過游戲解決問題，加深理解和記憶。盡量留足隨堂練習時間，以免學生遺忘，同時也能解決疑問。課堂練習和鞏固時，經(jīng)過前面的講解，學生基本已經(jīng)很累，注意力容易渙散，適宜采取放松的方式開展練習，比如，在多媒體上展示游戲，邀請全班一起攻克難關(guān)。

課后無論是預習還是復習，采用課堂教學方法效果較低，因為小學生缺乏自制力，課下很難保持注意力高度集中。所以，應(yīng)當通過游戲加以引導，教材知識為內(nèi)容，游戲是載體，目的是寓教于樂，令學生既感受到游戲的輕松愉悅，又能從中有所收獲，無形中掌握所學知識。

2.應(yīng)用原則

首先，學生主體原則。素質(zhì)教育強調(diào)突出學生的課堂主體地位，培養(yǎng)其獨立思考、自主學習的良好習慣，而大量實踐也證明，學生主動學習對知識的掌握程度明顯強于被動聽講。在游戲化教學中，學生是“玩游戲”的主體，教師是引導者和輔助者。

其次，適度適當原則。游戲化教學更容易被小學生接受，這一點毋庸置疑，但教師也應(yīng)清楚地意識到，并非所有內(nèi)容都適合游戲化，或者說沒有游戲化的必要。游戲化教學只是一種方法，教師應(yīng)當根據(jù)教學內(nèi)容決定是否適合，并且靈活運用。把握好游戲的時間和難度，并非一定要把游戲設(shè)計得很復雜，而游戲時間過長，也許就會削弱教育性。

另外，監(jiān)督反饋原則。游戲化教學中可能會出現(xiàn)各種意外，即便教師的計劃再周密，也難免會受到影響。因此，為減少不確定因素的影響，教師應(yīng)加強整個過程中的引導和監(jiān)督，包括課堂紀律、游戲規(guī)則等。師生交流亦很關(guān)鍵，在監(jiān)督過程中，教師可及時予以點撥，而學生有疑問無法解決時，也要及時反饋。

三、案例分析游戲化教學在小學數(shù)學中的應(yīng)用

1.單位綜合教學

小學數(shù)學涉及長度、重量等基本單位，不同的表示方式之間可以相互換算，需要學生掌握并靈活運用。同時，學生要對各單位有個明確的認識，熟悉其在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用。以某款《太空射擊》小游戲為例，可以在多媒體教室內(nèi)操作，也可以在手機上操作。進入游戲界面，太空中有很多星星，中間夾雜著隕石，隕石上記錄著分值，如果能夠射中隕石，即可得到相應(yīng)的分值。學生可移動太空戰(zhàn)機來選擇答案，選錯扣分，選對加分，游戲共設(shè)十道關(guān)卡，難度逐級增長，總分值1000分。重新開始或者再次進入，題目并不完全一致，簡單的如“1米=（ ）分米=（ ）厘米=（ ）毫米”，難一點的如“買了三斤蘋果，放進0.5Kg重的水果籃，求總重量”。

2.有余數(shù)的除法

在小學數(shù)學除法教學中，涉及除數(shù)是一位數(shù)和除數(shù)是兩位數(shù)的內(nèi)容，很多學生在計算時都會出錯。尤其是有余數(shù)，除不盡的時候，更應(yīng)引起重視。可設(shè)計《解救喜羊羊》的小游戲，喜羊羊被灰太狼抓走了，需要學生扮演勇士去拯救，而途中有多道關(guān)卡，需要全部通過，才能救出喜羊羊。前幾關(guān)可以設(shè)計得簡單些，比如28÷6的余數(shù)為（ ），（ ）÷4=7……8，可以給出多個選項，也可以由學生計算后填寫。隨著難度增大，可以把多道題混合到一個關(guān)卡中，把答案打亂，讓學生自己連線作答。

四、結(jié)束語

隨著素質(zhì)教育的推進，許多新方法相繼產(chǎn)生，教學游戲化就是其中較為有效的一種，有利于激發(fā)興趣，突出學生的主體地位，提高自主學習能力。實際應(yīng)用時，應(yīng)遵循相關(guān)原則，從更寬泛的角度去理解游戲，并不只是指手機游戲、電腦游戲，還包括數(shù)學活動、角色扮演等，今后還有待進一步加強研究。

參考文獻：

[1]龔強彥.淺析游戲化教學策略在小學數(shù)學課堂中的應(yīng)用[J].新一代月刊，2017，24（3）：45.

[2]趙艷梅.游戲化教學在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用[J].中國校外教育旬刊，2015，22（11）：115.

[3]胡吉成.論游戲化教學在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用[J].科研，2017，9（2）：74.

作者簡介：范金進，1970年10月生，福建省龍巖市長汀縣騰飛小學教師，大專，一級教師，研究方向：小學教育。

編輯 李琴芳endprint