利用多媒體培養(yǎng)學(xué)生“寫話”的興趣

董玉萍

摘 要：低年級(jí)“寫話”是小學(xué)作文的起步階段，培養(yǎng)寫話的興趣應(yīng)該是教師必須重視的問(wèn)題。通過(guò)生動(dòng)有趣的教學(xué)形式并輔助多媒體手段——直觀的圖片展示，生動(dòng)的音頻、視頻、影視資料播放，活潑有趣的活動(dòng)的開展，QQ等信息平臺(tái)的利用，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生寫話的興趣和積極性有一定的作用。

關(guān)鍵詞：多媒體；寫話；興趣

作文是學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和思想水平的體現(xiàn)，并且是一種綜合性很強(qiáng)的技能。所以，必須經(jīng)過(guò)不同階段、不同層次，通過(guò)不同形式、不同角度反復(fù)訓(xùn)練才能達(dá)到提高的目的。小學(xué)作文分段教學(xué)，就是針對(duì)小學(xué)各學(xué)段不同的特點(diǎn)，對(duì)各年級(jí)段提出的不同要求。本文就小學(xué)作文分段教學(xué)中低年級(jí)的“寫話”教學(xué)中利用多媒體培養(yǎng)學(xué)生的興趣談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、展示生動(dòng)的圖片，讓學(xué)生先說(shuō)后寫，巧妙引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生“寫話”的興趣

低年級(jí)的學(xué)生，他們生活經(jīng)歷少，形象思維占主體地位，用書面語(yǔ)說(shuō)話處于起步階段，尚無(wú)寫話的基本能力和方法。因此，低年級(jí) “寫話”的課程目標(biāo)，是符合學(xué)生的生理、心理及認(rèn)知特點(diǎn)的。在教學(xué)中，教師應(yīng)依據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，注重興趣的培養(yǎng)，就是給學(xué)生充分的說(shuō)話和寫話的自由，學(xué)生喜歡說(shuō)什么，就由他們寫什么；學(xué)生喜歡怎么說(shuō)，就由他們?cè)趺磳?；學(xué)生能說(shuō)多少，就由他寫多少。在習(xí)作指導(dǎo)時(shí)，利用PPT播放生動(dòng)的圖片、圖畫，讓學(xué)生具體感受，然后大膽描述其內(nèi)容，在圖片、圖畫的視覺刺激下，學(xué)生就有了說(shuō)的欲望，紛紛發(fā)言，用詞也各有特色，這就為“寫話”創(chuàng)造了條件。這樣一來(lái)，他們便會(huì)覺得“寫話”是一件很有意義、很簡(jiǎn)單的事。日積月累，學(xué)生 “寫話”的小本子就會(huì)變成圖文并茂的小畫冊(cè)，老師及時(shí)展示和評(píng)比，學(xué)生會(huì)在欣賞自己和他人的作品的同時(shí)，也逐漸感受到 “寫話”的愉悅，從而提高學(xué)生“寫話”的興趣。

二、播放春游的影片，讓學(xué)生走進(jìn)生活，感受美好，培養(yǎng)學(xué)生“寫話”的興趣

長(zhǎng)期以來(lái)，課堂似乎成了語(yǔ)文教學(xué)唯一的場(chǎng)所，語(yǔ)文教學(xué)不知不覺被學(xué)校的圍墻圍住而與大自然、與社會(huì)生活完全分隔。教師們忘卻了大自然和生活這本好書。小學(xué)生們走出教室，來(lái)到廣闊的天地里，呼吸新鮮的空氣，廣袤的天宇下美麗的自然風(fēng)光會(huì)極大地愉悅身心，他們會(huì)充分欣賞自然美麗和感受生活的美好，自然有話可說(shuō)，有文章可寫，這樣“寫話”的興趣無(wú)形中被激發(fā)出來(lái)。

可是，由于安全等因素，學(xué)生直接到大自然的機(jī)會(huì)不是很多。為了利用大自然這一資源，我下載了有關(guān)“春游”的視頻，在課堂上播放。生動(dòng)的畫面配上和諧動(dòng)聽的音樂，鮮花綠草、小橋流水、山水的美麗、游玩的愜意，使學(xué)生仿佛置身其中。學(xué)生瞪大雙眼凝視畫面，豎起耳朵傾聽天籟，敞開心扉歌唱生活。那情那景，那種童真的流露是在一般課堂中無(wú)法表達(dá)的。這時(shí)，教師趁熱打鐵，要求他們最好把自己說(shuō)的內(nèi)容寫下來(lái)，學(xué)生躍躍欲試，一個(gè)個(gè)認(rèn)真地寫他們的眼睛所見，耳朵所聽。由于他們樂意寫，寫出的話真實(shí)、生動(dòng)且富有表現(xiàn)力。

三、開展會(huì)話活動(dòng)，趣味激發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生“寫話”的興趣

根據(jù)低年級(jí)學(xué)生對(duì)形象生動(dòng)的事物易于接受的特點(diǎn)，在教學(xué)中，設(shè)計(jì)了貼圖添畫的游戲，進(jìn)行說(shuō)話寫話訓(xùn)練，學(xué)生十分喜愛。如：在多媒體展示一張印有三只不同姿態(tài)的仙鶴和三個(gè)不同動(dòng)作的一位男孩的圖片，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象；小男孩和仙鶴因什么事聯(lián)系在一起，他們之間會(huì)發(fā)生什么故事。根據(jù)圖畫上的三只仙鶴和男孩，引導(dǎo)學(xué)生展開想象。如問(wèn)：小軍在什么時(shí)候、什么地方發(fā)現(xiàn)仙鶴的？又讓學(xué)生討論：小軍發(fā)現(xiàn)仙鶴受傷了，他會(huì)怎么想、怎么做。大家你一言、我一語(yǔ)說(shuō)出了許多救護(hù)仙鶴的方法。接著鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象故事的結(jié)局。最后，讓學(xué)生根據(jù)自己的想象寫出一個(gè)故事。這樣，想象性寫話不僅能擴(kuò)大寫話的范圍，提高學(xué)生的表達(dá)能力，而且能有效地培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和創(chuàng)新思維。

四、借用多媒體平臺(tái)，轉(zhuǎn)換方式，激發(fā)學(xué)生寫話的興趣

在與學(xué)生交流時(shí)，我發(fā)現(xiàn)，低年級(jí)學(xué)生雖然年齡小，但對(duì)QQ聊天特別感興趣，我就試著把QQ作為學(xué)生寫話的一個(gè)平臺(tái)使用，寫話指導(dǎo)課上，要求學(xué)生利用自己的QQ給老師發(fā)一條短信，不會(huì)操作的地方可以請(qǐng)求家長(zhǎng)參與。第二天，我的QQ空間里真的有不少學(xué)生發(fā)來(lái)短信，內(nèi)容不同，但話語(yǔ)通順，真切感人。我把其中寫得比較好的抄寫幾條，在課堂上與大家分享。得到表?yè)P(yáng)的學(xué)生自信滿滿。之后，我又激勵(lì)學(xué)生使用父母的手機(jī)給老師發(fā)短信，學(xué)生也表示愿意。在節(jié)假日，我都會(huì)收到學(xué)生充滿感情的短信祝福。高興的是，學(xué)生在享受這份師生情意之時(shí)，寫話的水平也得到不同程度的提高。

總之，隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)和信息技術(shù)的普及，教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，采用適合自己學(xué)生的教學(xué)方式，利用多媒體手段輔助教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生寫話的興趣，提高學(xué)生寫話的能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]郭喜梅.談低年級(jí)看圖寫話教學(xué)[J].學(xué)周刊，2015（33）.

編輯 張珍珍endprint