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      微課教學設計及應用效果反思

      2018-01-20 00:54:48李瑞霞
      新課程·中旬 2017年11期
      關鍵詞:北師大版六年級微課

      李瑞霞

      摘 要:微課是當下普遍受到認可的一種新型教學模式,將微課運用于小學語文課堂教學活動,對于提高教學效果具有重要意義。首先結合北師大版六年級語文教學的案例,分析了微課教學設計在語文課堂中的具體運用,接著對微課設計應用效果進行了反思,希望能為諸位語文教師的課堂教學工作提供一些啟發(fā)。

      關鍵詞:小學語文;微課;北師大版;六年級

      現(xiàn)階段的小學語文教學仍然存在教學方式落后、學生參與積極性不高的問題,一定程度上制約了教學質量的進一步提高?!读x務教育語文課程標準(實驗稿)》指出:“義務教育語文課程應改變學生被動學習、機械學習的狀況,倡導自主、合作的學習方式,激發(fā)學生學習語文的興趣和潛能,提高學生的成就感和自信心,幫助他們形成有效的學習策略,提高語文學習能力和學習效果。”組織小學語文教學活動時,教師應當創(chuàng)新教學方式,鼓勵學生積極開展自主探究活動。微課教學模式的應用符合新課標理念,應當在小學語文課堂一試。接下來,本文就結合具體案例,對微課教學設計及應用效果相關問題展開反思。

      一、微課在小學語文課堂教學中的設計與應用

      (一)創(chuàng)建學習視頻,明確學習目標

      學習視頻是微課的核心組成內容,根據(jù)小學生的認知特點和學習規(guī)律,建議“微課”的時長控制在5~8分鐘左右,最長不宜超過10分鐘。六年級上冊《窮人》微課教學設計中,我創(chuàng)建了一段8分鐘學習視頻,為學生提供了如下學習內容:7個要求會認的生字以及11個要求會寫生字的拼讀、作者列夫·托爾斯泰以及時代背景知識介紹、課文朗讀音頻、課文段落劃分。視頻中還要求學生思考如下幾個問題:課文講了一件什么事情?窮人“窮”在哪里?課文哪里體現(xiàn)了窮人的“富有”?

      (二)正式課堂教學,組織合作探究

      通過課前觀看學習視頻,學生對課文內容形成了初步認識,這為下一步正式課堂教學活動奠定了良好的基礎。《窮人》課堂教學中,通過抽查提問,我了解到學生對于本課生字的認識沒有太大問題,基本上能夠讀懂課文大意,但是對于窮人的“貧窮”與“富有”這個問題的理解仍然存在很大問題。因此我要求學生再次閱讀課文,與同學討論,畫出課文中表現(xiàn)桑娜一家貧窮與富有的句子,談一談自己的感受。學生反復閱讀課文之后,漸漸對這個問題有了自己的感受,他們積極與同學分享個人見解,投入到了熱火朝天的討論之中。通過這種品味重點語句的方式,學生對課文主題有了深刻認識,深入領會到雖然桑娜和漁夫在物質上很貧窮,但是他們身上這種善良的品質讓他們變得富有起來。

      (三)教學評價階段,及時進行反饋

      教學評價是微課教學的最后一個環(huán)節(jié),也是微課教學不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)。在教學評價階段,教師首先應當對學生參與微課教學各個環(huán)節(jié)的表現(xiàn)進行客觀評價,并聽取學生對于微課教學的建議與意見,以便為今后相關教學活動的開展積累經(jīng)驗。其次針對個別同學討論時說悄悄話、開小差的行為進行嚴厲批評,并對他們提出要求,下次不要再犯同樣的錯誤。最后,我請學生對我的微課設計活動以及課堂教學組織進行了評價,并提出自己的建議與看法。有學生提出學習視頻畫質不清晰,上面沒有字幕,有的內容聽不清楚;還有學生指出希望我可以多參與他們的討論活動,多給出指導意見,需要在以后的微課設計中繼續(xù)進行改善。

      二、微課應用效果反思

      (一)積極意義

      張一春教授指出:“微課雖然短小,比不上一般課程宏大豐富,但是它意義非凡,效果明顯,是一個非常重要的教學資源。它的知識內涵和教學意義非常巨大,有時一個短小微課比幾十節(jié)課都有用?!蔽⒄n教學模式的應用極大地提高了學生學習語文的積極性,對于當下的小學語文教學工作具有積極意義。很多以往不愿意參與語文學習的學生,現(xiàn)在更加樂于投身于課堂教學活動,在班級里面形成了奮發(fā)向上的語文學習氛圍。

      (二)其他問題

      盡管微課教學模式受到了學生的一致歡迎,但是從當下微課運用的實踐效果來看,小學生自主學習能力較弱以及教師微課設計經(jīng)驗不足仍然是兩個有待解決的現(xiàn)實問題。首先,從學生方面而言,部分學生不具備參與自主探究活動的能力,因此在課下自主學習過程中容易出現(xiàn)問題,導致自主學習質量不高。其次,從教師方面而言,微課教學模式興起的時間不過最近短短幾年,可供小學語文教師參考的教學經(jīng)驗不足,對于最終微課設計活動的開展是一個不小的問題。

      從當下小學語文微課教學模式應用的現(xiàn)狀來看,這種新型教學模式受到了家長以及學生的普遍認可,尤其極大地激發(fā)了學生參與語文學習的興趣。但是從教師角度出發(fā),微課教學一定程度上增加了備課量,對于時間與精力有限的畢業(yè)班教師而言是一個不小的挑戰(zhàn)。建議采用集體備課制度,各班級教師之間共享教學資源,將會緩解備課壓力,有效提高備課質量。

      參考文獻:

      [1]陳秀梅.小學語文微課教學設計的相關思考[J].作文成功之路(教育新干線),2016(7):123-124.

      [2]韋麗丹.淺談微課在小學語文教學中的應用[J].都市家教月刊,2017(11):90-91.

      編輯 張珍珍endprint

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